[《夹竹桃》导入语]《夹竹桃》导学案
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第一课时
一、自学引导
1生字我把握。
我来读:榆(yú)熏(xūn) 凄(qī) 藻(zǎo) 蛾(é)乍(zhà)
我来注音:玉簪花( ) 荇藻( ) 韧性( ) 衰败( ) 融洽( ) 模糊( )
2、查一查。
夹竹桃是我国各地常见的栽培观赏植物。它的故乡在 。因为叶片 ,
花朵 ,故得名。它对粉尘、烟尘有较强的吸附力,因而被誉为“ ”
但因其叶、皮、花均有毒,所以最好不要攀摘。
3、我来分段。
全文共有6个自然段,可分为四段。
第一段 (第一自然段),总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段 (第二自然段),描写作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。
第三段 (第二至五自然段),写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的美妙幻想。
第四段 (第六自然段),写作者爱上了夹竹桃。
二、自主学习
1、认真读课文,想一想课文讲了什么?
2、课文中有不少描写花多,华美的成语,如:“花团锦簇、五彩缤纷”等,请你再写几个这样的成语,(至少三个)。
3、按课文内容填空。
在 春风里,在 暴雨里,在 清冷里,看不出 ,也看不出 ,无日不迎风弄姿。
4、读文段,想画面,展开想象,说说还可以幻想“它”是什么?并写下来。
它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引走我许多幻想。我幻想它是地图……这一幅图竟变成活画了。
5、作者写夹竹桃的韧性,条理清楚,层层深入。
(1)写它默默无闻地开放,“俏也不争春”:( )一朵败了就( )一朵,( )一嘟噜花黄了就( )一嘟噜。12345
(2)写它一如既往地开放,宠辱不惊:花开时既无( ),也无( ),总是( )。
(3)写它一连三季地开放,坚持不懈:从( )季( )花开陪到( )季( )开放。第5自然段中两次运用了双重否定句式,强烈地表达了作者对夹竹桃( )的赞美之情。
三、合作解疑 课文内容我理解:
1、课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体描写它的呢?(2、4、5节)
2、学习课文第二节。
(1)、我来读。
(2)、用“ ”画出直接描写花的句子。说说给你留下什么印象。
(3)、看到这样的景象,你有什么感受?
(4)、读出这奇妙有趣的景象,并看画面试背。
3、学习课文第四节。
(1)、第二节已经对夹竹桃的花进行了细致的描写,第四节又写夹竹桃的花的什么方面呢?(夹竹桃花期很长)。用简练的文字来概括,并用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句。
(2)、从文中找出一组意思相反的词:( )——( )
( 3)、“这一点忍性”指的是 。
(4)、把最后一句改为陈述句是 。12345
(5)、练习造句。
无不……
无……不……
(6)、用一句话概括本段大意(不超过10字)。
4、学习课文第五节。
(1)、我来读。
(2)、联系上下文,说说“不止于此”中“此”指代 。
(3)、月光下的夹竹桃的影子又两个特点,一是 ;二是 。
(4)、文中的“亚洲”是指 ,“大海”是指
,“远渡重洋的海轮”是指 ,而“游鱼”其实就是 。
四、知识拓展上网或到图书馆查一查与作者季羡林有关的资料。
第二课时
一、合作探究
(一)学习课文第三节。
1、读第三节,看看这一节有没有什么特别之处,说说你的想法。
(提示:多少种花?为什么要写这一段?起什么作用?)
2、 辩论:这一段是不是写走题了?
(1)、正方:这一段没有走题。 12345
反方:这一段走题了。
(2)、理解这一段的衬托对比的作用,并领悟作者的这一表达方法。
(二)学习课文第一、六节,体会前后照应的写作方法。
第六段是对第 自然段的总结,同时也照应了第一自然段,与第一自然段形成呼应之势,围绕“作者为什么爱上夹竹桃”这一总括全文的问题,进行阅读对话,把夹竹桃的花色、花期、花影方面的内容作一整合,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
二、测评
1、写出下列词语的近义词、反义词:
近义词:凄清( )参差( )和煦( )
反义词:凄清( )参差( )和煦( )
2、我想它是地图,( )。( )是亚洲,( ),( )是大海。( ),( )是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出( )。( ),( )就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到( )。( ),( )这一幅画竟变成活画了。
3、“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”这句话在文中是( )。夹竹桃妙处除了有韧性,还在于可以引起“我”许多幻想。
4、将“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”改为反问句。
5、本文一共有( )个自然段,其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第( )这几个自然段。第1自然段作用是( )。第7自然段作用是( )12345
三、相关提示
1、注意“藻”中间的三个“口”字摆放要匀称,要写的紧凑。 2、课后,阅读老舍的《养花》。
四、学后随感
学了本课,你有哪些收获?与大家交流一下。
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