早教案例分析_《早》教案 3份

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教学目标：
　　　认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
　　　情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
　　教学重难点：
　　　重点
　　　　　1、有感情的朗读课文。
　　　　　2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
　　　难点
　　　　　1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
　　　　　2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
　　教学准备
　　　　投影仪
　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
　　　2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。
　　教学过程

　　一、导入
　　　1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
　　　2、板书课题：13早，生齐读课题。
　　　3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
　　二、初读课文，自学生字
　　　1、带着上述问题自读课文。
　　　　　要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
　　　2、自学生字新词。
　　　3、提出文中不理解的词语，共同解决。
　　　4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
　　三、指导分段
　　　1、这篇课文是按什么顺序写的？
　　　2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
　　　3、班级交流。
　　四、指导朗读
　　　1、提出难读之处。
　　　2、教师指导朗读，学生练读。
　　　3、指名读。
　　五、指导写字
　　　1、仔细观察字型以及间架结构。
　　　2、提出难写的字。
　　　3、师指导书写。
　　　4、生临写。
　　六、布置作业
　　　1、有感情的朗读课文。
　　　2、练习写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要点
　　　1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。
　　　2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
　　教学目标：

　　一、导入
　　　　这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
　　二、精读指导
　　　1、总体感受。
　　　　　自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？
　　　2、第一部分
　　　　(1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？
　　　　(2)齐读本节。
　　　3、第二部分
　　　　(1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
　　　　(2)自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？
　　　　第2节
　　　　　①自由朗读，你知道了什么？
　　　　　②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？
　　　　　　过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。
　　　　第3节
　　　　　①指名读，其余同学划出描写方位的词语。
　　　　　②自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，
　　　　　　　提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？
　　　　　③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
　　　　　④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？
　　　第三部分
　　　　过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？
　　　　1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。
　　　　　(1)指导朗读。
　　　　　(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？
　　　　2、自读6、7节。
　　　　　(1)指名述说“早”的由来。
　　　　　(2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？
　　　　3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？
　　　　4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
　　三、总结
　　　　自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。
　　四、布置作业
　　　1、朗读全文。
　　　2、摘抄你喜欢的句子。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：
　　　1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。
　　　2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。
　　教学过程

　　一、复习
　　　1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。
　　　2、指名回答。
　　二、体会文章写的作用
　　　1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。
　　　2、小组交流。
　　　　(1)有感情的朗读这些句子。
　　　　(2)小组内说说：文中为什么要写梅花？
　　　3、班级交流。
　　　　(1)指名读有关梅花的句子。
　　　　(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；
　　　　(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；
　　　　(4)你想对梅花说写什么吗？
　　　4、自由读所划句子，体会它的作用。
　　　　(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？
　　　　　　　学生用笔写话；
　　　　(2)、学生小组交流
　　三、介绍“三味书屋”的陈设
　　　1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。
　　　2、指名回答。
　　　3、根据投影练习介绍。
　　　　　现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。
　　　4、指名到台前作介绍。
　　　5、学生评价。
　　四、布置作业
　　　　搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　13 早
　　　　　　　　　　　　三味书屋　　梅花　　鲁迅

一、教学要求
　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。1234
　　　2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
　　　3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
　　　4．正确、流利、有感情地朗读课文
　　二、教具准备　　挂图、投影片
　　三、教学时间　　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、激发兴趣，揭示课题
　　　1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
　　　2．板书课题：13 早
　　二、范读课文(听录音)
　　　　听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？
　　三、自读课文（自学要求）：
　　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
　　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
　　四、检查自学效果：
　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
　　 　　引导学生把课文读正确。
　　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
　　五、指导书生字
　　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　　2．引导评价，适当范写。
　　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
　　六、作业
　　　1、抄写生字词
　　　2、练读课文

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习
　　　　课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
　　二、精读讲解：
　　　1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?
　　　2、小组讨论交流。
　　　3、全班交流：
　　　　(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
　　　　　①按方位顺序介绍三味书屋:
　　　　　　南墙上----匾
　　　　　　东面正中----画
　　　　　　画前面----先生座位
　　　　　　四面----学生书桌
　　　　　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌
　　　　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
　　　　　③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
　　　(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
　　　　　①自由读
　　　　　②思考:
　　　　　　鲁迅迟到的原因是什么?
　　　　　　鲁迅后来迟到过吗?为什么?
　　　(3)描写梅花的句子（第五自然段）
　　　　　出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
　　　　　a.自由读，想想你从中读懂了什么？
　　　　　b.指名说
　　　　　c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
　　　　　d.腊梅花美在哪儿？
　　　　　e.指导朗读这段话。
　　　　　f.作者为什么要写梅花呢？
　　三.朗读全文
　　四.总结课文
　　　　学了这篇课文后你有什么收获?
　　五.作业:
　　　1.朗读课文。
　　　2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

学习目标：
　　　1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。1234
　　　2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
　　　3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
　　学习过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、激发兴趣，谈论“早”
　　　1、教师板书：早
　　　2、设问：想到什么？
　　　3、揭示课题，齐读
　　　4、设问：最想了解什么？
　　　5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
　　二、初读课文，了解“早”
　　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
　　　2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
　　　3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
　　　4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
　　　5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
　　三、选读课文，感悟“早”
　　　1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
　　　2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
　　四、精读课文，品悟“早”
　　　1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
　　　2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
　　　3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
　　　4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
　　　　a、学生汇报第五节的内容：
　　　　　a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
　　　　　b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
　　　　　c、自由练读，指名读，范读、齐读。
　　　　　d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
　　　　　e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
　　　　b、学生汇报第六节：
　　　　　a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
　　　　　b、说说自己读完后有什么样的感受？
　　　　　c、指导朗读最后一句话。
　　　　　d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
　　　　　e、交流、讨论。
　　　　　f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
　　五、联系实际，深化“早”
　　　1、师小结过渡，并引读最后一节。
　　　2、“东风第一枝”指的是什么？
　　　3、学到这儿，你最想说什么？
　　六、图文对照，联系“早”
　　　1、再读课文，了解写作的顺序。
　　　　　闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
　　　2、图文对照，了解三味书屋的方位。1234
　　　3、自由练说，指名说。
　　　4、试对教室练说。
　　七、总结课文，升华“早”
　　　　作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

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