[鲁滨孙漂流记教案ppt]鲁滨孙漂流记教案

小学六年级语文教案 2019-10-15 网络整理 晴天

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一、       指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累谈不上学好语文,没有阅读更谈不上积累。所以,语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。二、       教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组,本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课,首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式,旨在拓宽学生阅读的视野,通过梗概和精彩片段的引领,使学生从单篇走向长篇,从国内走向国外。本班学生课外阅读的兴趣很浓,但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上,对于外国名著虽有涉猎,却仅为皮毛。《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过,仅模糊记个大概,细节早已遗忘,更谈不上积累;20%学生曾尝试阅读,但中途而废;还有30%学生从未读过这本名著。教者在教学时依据课标理念,遵循教材编写意图,将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容,压缩成4分钟的录相,课上展示给学生,目的是吸引学生对这本名著产生兴趣,进而实现课下的深入阅读。三、       教学目标  1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。  2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。  3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。  4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”在世界名著的海洋中,有这样一本书,它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱,他曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读,你知道这是什么书吗?(板书课题、作者)这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。(课件出示)1704年9月一名叫亚历山大·赛尔科克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上,四年后当他被救回英国时已成了一个野人。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福笔下的鲁滨孙却是个全新的形象,小说同时留给读者一个疑问,“如果没有文明的利器,人类真的能够独自生存吗?”今天,我们就一起走进小说的世界。㈡    浏览梗概1、放录象,了解主要内容,思考:这部小说主要讲了什么?2、默读课文梗概,思考:鲁滨孙独自一人在荒岛上遇到了那些困难?他又是如何解决的?3、鲁滨孙在荒岛上创造了生命的奇迹,说说他给你留下的印象。㈢    浏览精彩片段师:看来鲁滨孙的形象已经印在同学们的脑海中,接下来我们一起走进原著,触摸人物心灵。1、自由读文,思考:这个片段位于小说的哪个部分?理由?2、找出最能体现鲁滨孙精神的内容,感情朗读⑴多种形式朗读⑵生谈感受⑶在这种情况下能123知足安命是很重要的,这能让自己冷静下来,正如鲁滨孙所说——“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆风顺,当我们走到低谷时,应该学习鲁滨孙在绝望中看到希望的乐观,让我们再读一遍鲁滨孙的话,让它成为我们的座右铭。㈣    拓展延伸1、正是凭借着这样积极乐观的人生态度,鲁滨孙才能在荒岛上坚持了28之久,这期间不乏精彩片段。读过的推荐下,你认为哪里写的很精彩!没读过的谈谈,你想知道什么?2、推荐阅读一本好书,每读一遍都会有不同的新感觉,老师希望同学们课下能再找出这本书从书中汲取养分。另外,鲁滨孙这个坚毅的英雄,让老师不禁联想到另外一位硬汉子,他说过,“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”知道他是谁吗?课下读读美国作家海明威的《老人与海》,那将是一次美妙的心灵之旅。四、       教学效果评价设计这篇课文篇幅较长,开课伊始,我先将小说的写作背景交代给学生,一个真实的流落荒岛的悲剧故事,在作家笔下会发生哪些传奇式的变化呢?这样一个问号出现在学生的头脑中,从而激发他们阅读的兴趣。而一个平庸的现实人物同一个传奇式的英雄人物的对比,更容易让学生把握鲁滨孙精神,那种面对困难毫不畏惧,勇敢乐观睿智,无一不扣击学生心灵。而从文学创作的角度,作者笔下的鲁滨孙也是一种艺术的升华,这对学生自己的写作也有启迪作用。教学梗概部分,我采用了先放录象的方式,能更快速、更直接地将学生带进小说所创设的故事情节中,既激发了学生的阅读兴趣,又有效地把握故事梗概。教学精彩片段部分,我着重引导学生品读鲁滨孙罗列出来的幸与不幸的部分,通过前后桌配合读,男、女生轮读,教师和学生配合读等多种形式的朗读,充分领悟鲁滨逊面对厄运及时调整心态,知足安命的乐观态度。最后,教师引导学生对整本书的其他精彩片段进行推荐或预测,而后教师推荐学生课下阅读《鲁滨孙漂流记》和《老人与海》。课下学生的阅读情况,教师又设计了学生阅读检测表,并展开新一轮的交流。附阅读检测表 拓展阅读检测表(一) 书名 《鲁滨孙漂流记》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三  鲁滨孙精神是否适用于现代社会? 拓展阅读检测表(二) 书名 《老人与海》 作者及其代表作 主人公 精彩语句一 精彩语句二 主人公给我留下的印象  与《鲁滨孙漂流记》的异同 123五、       本次教学设计的特点  本次教学设计突出了以学生为本,让学生与文本进行对话,由一篇课文作为起点,引导学生深入阅读,教学的重点不在课上的40分钟,而是课下无限的阅读空间,教学有效性更强。

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