圆柱的认识教学案例分析_圆柱的认识教学案例
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学习目标：
1、知识与技能目标：使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。
2、过程与方法目标：通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神。
教学重点和难点：
1、教学重点：从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征。
2、教学难点：建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣引入
（1）、谈话引入：同学们，智慧爷爷看到大家这么认真，所以给我们每个小组都带来了一份礼物，大家赶紧打开看看，里面装的是什么？（打开袋子，拿出罐头盒、可乐罐等圆柱体实物。）
（2）、在我们的生活中，有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状的？
（3）、它们都是圆柱体，简称为圆柱，这节课我们要认识的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱。
（4）、课件演示罐头盒、茶叶筒、树桩等圆柱体实物。
（设计意图：通过亲切、自然的课前交流和实物展示、课件演示，使学感受到数学就在我们身边，给学生营造一种轻松愉快的学习氛围。）
2、启发学生举例
在日常生活中，你还见过哪些物体是这种形状的? (学生举例)
(设计意图： 通过举例，让学生进一步体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。)
二、动手操作，探究新知。
1、课件展示圆柱的几何图形
（1）沿着这些圆柱形物体的轮廓画线，抽象出圆柱的几何图形，画线的同时实物慢慢消失，只剩下轮廓。
（2）长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，怎样可以得到一个圆柱呢？
计算机演示圆柱形的动画：一个长方形，以长方形的一条长所在的直线为轴旋转一周，得到一个圆柱。
学生观察课件的演示，认识圆柱的几何图形。
（设计意图： 通过计算机的直观演示，让学生建立圆柱的几何形体这一表象。）
2、动手操作，整体感知
（1）分组活动，教师让学生拿着圆柱体实物观察和摆弄，通过看一看、摸一摸等直观操作形象感知圆柱的特征。
（2）思考并讨论下面的问题：
①圆柱的的上、下两面是什么图形？它们的大小有什么关系？
②圆柱周围的面有什么特征？
③圆柱两个底面之间的距离叫什么？
学生动手实践摸一摸圆柱的底面和侧面，描一描圆柱的两个底面，并思考提问。
（设计意图：1、通过具体形象的操作活动，帮助学生认识圆柱的特征，丰富学生的感性认识，促使学生主动地建构知识。2、通过小组交流，培养学生团结协作的意识。）
3、学生汇报，课件演示进一步验证
（1）圆柱的底面
教师在学生回答第一题后利用计算机进行验证：圆柱几何图形的底面逐渐分离出来，显示出上下两个底面重合的动画。
小组汇报教师提出的几个问题，并认真观看课件的演示，加深对圆柱特征的认识。
（设计意图：通过演示使学生直观地看出圆柱的上、下两个面确实是2个完全相同的圆。）12
（2）圆柱的侧面
摸到圆柱周围的面有什么特征？（它是一个曲面），板书：圆柱的曲面叫做侧面。再跟长方体、正方体的面作个对比。
（3）圆柱的高
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
课件演示圆柱的高，明确概念，再出现一条不垂直于底面的线段，让学生判断，加深理解。
然后提问：圆柱有几条高？
学生回答后，教师利用计算机显示圆柱的多条高，演示几条高重合，揭示高的特征。
板书：圆柱有无数条高，每条高的长度都相等，你能在纸圆柱形模型上画出一条高么？
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本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjishuxuejiaoan/71175.html
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