【位移和时间的关系公式】位移和时间的关系

高一物理教案 2015-03-07 网络整理 晴天

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教学目标:    一、知识目标    1、理解匀速运动、变速运动的概念。    2、知道什么是位移——时间图像,以及如何用图像表示位移和时间的关系。    3、知道匀速直线运动的s-t图像的意义    4、知道公式和图像都是描述物理量之间的关系的数学工具,它们各也所长,可以相互补充。    二、能力目标:    培养学生用多种手段处理问题的能力    三、德育目标    从知识是相互关联、相互补充的思想中,培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点    教学重点:    1、匀速直线运动的概念    2、用描点法描绘位移——时间图像,并能从图中获取所反映出来的物理信息。    教学难点:    如何分析物理图象而从中获取物理信息。    课时安排:    1课时    教学方法:    启发式、讨论式    教学用具:    有关教与学所用的投影片    教学步骤:    一、导入新课    上一节课我们学生了质点的概念,并且知道质点的运动轨迹如果是直线的话,质点的运动称为直线运动。在直线运动里有一种最简单、最特殊的一种运动形式,那就是匀速直线运动。    二、新课教学    (一)用投影片出示本节课的学习目标    1、知道匀速直线运动的概念;    2、知道匀速直线运动的位移——时间图像,知道位移图像不是运动的轨迹;    3、知道变速直线运动的概念;    4、能画出运动物体的位移——时间图像,能区分匀速直线运动和变速直线运动的位移——时间图像。    (二)学生目标完成过程    1、匀速直线运动    用投影片出示图表并要求学生回答,在误差允许的范围内,每相等的时间内位移有什么特点?   

时间/s

0

2.5

4.9

7.6

10.

12.4

15.1

17.5

19.9

位移/m

0

50

100

150

200

250

300

350

400    这是一辆汽车在平直公路上的运动情况,它的运动有何特点?    学生分析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s秒内的位移为50m,每5s内的位移为100m,每10s内的位移为200m……任意相等的时间内位移都相等。    师:对,这种在任意相等的时间内位移都相等的运动,叫匀速直线运动。    板书:匀速直线运动。    2、位移——时间图像    师:请同学以上面图表所给出的数据,以横轴为(t)轴,纵轴为位移(s)轴,用描点法作图,看是一个什么样的图像,s与t存在一个什么函数关系?    教师边看边指导,然后把同学所画的图像在投影仪(实物)上打出分析:    学生:可以看出几个点几乎都在过圆点的一条直线上。12    教师:同学们与我们在初中学过的一次函数y=kx对照,s与t有什么函数关系?    学生:s与t成正比。    师:对,这就是匀速直线运动的位移——时间图像。物理量之间的关系可以用公式来表示,也可以用图像来表示,利用图像可以比较方便地处理实验(或观测)结果,找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图像来处理物理量之间的变化规律,所以,现在我们就要重视图像的学生。    3、巩固性训练(出示投影片)(1)请同志们看图,说出各图像表示的运动过程和物理意义。

    (2)师生共评:在甲图中,0时刻即开始记时,已经有了位移s1;ab段表示物体作匀速直线运动,s与t成正比,t1时刻,位移为s2;bc段表示s没有变化,即物体处于静止状态。cd段,物体匀速直线运动,位移越来越小,说明cd段物体的运动方向于ab段的运动方向相反,最后回到起始点,位移为0。    所以物理图像主要观测方法是:看横、纵轴表示物理量;其次看图像,从横纵轴上直接可获取的信息,联系实际,搞清物理情景。    4、变速直线运动    提问:汽车刹车时,飞机起飞时,其运动特点是什么?    学生:汽车运动越来越慢,飞机运动越来越快。    老师:那在相等的时间内位移相等吗?    学生:一定不相等。    老师:对,这就是变速直线运动。    板书:变速直线运动:物体在一条直线上运动,如果在相等的时间里位移不相等,就叫变速直线运动。    提问:那变速直线运动的图像还是直线吗?    学生分析:变速运动中,位移s与时间t不成正比,肯定不是直线,应是曲线。    归纳总结:只要是匀速直线的位移——时间图像,一定为直线,这是判定是否是匀速直线运动的位移——时间图像的依据。    三、小结    这节课主要学生了匀速直线运动的概念以及匀速直线运动的位移-时间图像。在处理图像前,首先要看懂横、纵轴所表达的物理量,然后再去结合函数关系图像去认识物理量之间的关系。    四、作业    p24  练习二2、4补充:

    如图所示的s—t图象中,(1)、(2)、(3)表示物体作什么运动,(4)表示什么物理意义,t1时刻对应两为s1,表示什么物理意义。五、板书设计    六、教学总结    本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法,使图像中的物理意义便的很简单,很清楚,使学生从简单入手,激发学生的学生兴趣,多角度处理物理问题,为以后讲述图像打下较扎实的基础。12

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