教学的最高境界是什么|简单：语文教学的最高境界
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作者：孙仁歌
中学语文教学改革方兴未艾，并几度出现“教改热”。从上海育才中学“八字教学法”的产生到魏书生“自学六步法”的全面推广，可谓“绝招”迭出，“新法”竟举，以致五花八门。“十八般武艺”纷纷登场亮相，一时间弄得许多语文教师顾此失彼，甚至晕头转向，不知如何“执法”是好。有的因照搬照抄而失去个性，有的因被动模仿而落入窠臼，有的因眉毛胡子一把抓而得不偿失。语文教学被异彩纷呈的教改复杂化了，语文课似乎越来越难教了。
其实，语文教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们冲出“误区”，登临高处极目远望，就会发现“柳暗花明又一村”。语文教学改革的最终目标，不过就是把课讲得简单一些而已，完全没有必要去制造“教改的森林”，让自己钻进去走不出来。教改本是一种“打枝”之举，删繁就简，化难为易，减轻重负，少枝多果正是教改的归宿。无论是育才中学的“八字教学法”，还是魏书生的“自学六步法”，也无论是“六课型单元教学法”，还是钱梦龙推出的“三主四式教学法”，都没有悖逆把课讲得简单一些这一教改方向。只是我们在推广实施这些教改成果的时候，产生了误解，以致囫囵吞枣消化不良，造成在教学中头重脚轻，失去平衡，自己驾驭不了自己，从而使语文课由一棵大树变成一座大山，正好压在教师的头顶上，于是，语文课变成了难克之敌。
把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些。它要求教师在备课环节上狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。简单一讲，就得要领，就出新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就全部变成亮点，以致事半功倍，挣得满堂悦色。由此可见，把课讲得简单一些是一种境界，它不是把语文教学简单化了，而是把语文教学艺术化了、精良化了、高效化了。它就像一个杂技演员走钢丝的过程，走钢丝较之于走马路，其粗欲精巧显而易见。那种把浑身的劲儿泼洒在课堂上，用力于外，浅入粗出，以致带着一肚子白开水匆匆上课，搞满堂灌、填鸭子，忽而来一阵暴风骤雨，忽而来一阵“此时无声胜有声”，这种作法实在难以奏效。一切没功夫、没功底的“表演”都会误人子弟，花拳绣腿固然好看，但疲软无力，不堪一击，自然算不得国拳国腿。
因此，把课讲得简单一些，并不是一蹴而就的。它不仅要求教师要下功夫备课，而且还要求教师有一种良好的心理素质，在讲课时能顺其自然，不拚课，不玩课，能删繁就简，化难为易，从而把最精华最真格的知识奉献与学生，切不可面面俱到，繁文缛节。育才中学的“八字教学法”也就是“读读、议议、练练、讲讲”，这无疑是把课件讲得简单一些的最佳模式；魏书生的“自学六步法”也就是“定向、自学、讨论、解答、自测、自结”的几步招数，实施起来也简便适宜。可见百改不离一“简”。弄通一理，诸理皆通。愿有志于语文教学的朋友们准确而灵活地把握语文教学这叶轻舟，把课件讲得简单一些，再简单一些——语文教学的最高境界就在你脚下。
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