[表扬学生及其微笑的进步]让“表扬”微笑着走近学生
【jiaoan.jxxyjl.com--杂文收录】
联合国教科文组织国际21世纪教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出:“教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。”1我国的课改,也是要根本改变教师的任务,要教师不再局限于课堂的“传道、授业、解惑”,而要发挥“主导”作用,激励学生自主学习,挖掘学生更多潜能。要去“激励学生思考”,离不开表扬;要真正发挥好“主导”作用,离不开表扬。教师要多“导”,要体现“主导地位”,其实也就是要做好表扬与批评工作。多表扬,少批评,这是教育的基本原则。但目前,仍有很多人惯用批评,十分吝惜甚至吝啬表扬,在表扬与批评的运用上本末倒置,不能令人乐观。因此,笔者认为,今日论表扬更具有现实意义。一、表扬——需要重新认识
在学生学习过程中,表扬激励的存在,至关重要。表扬其实就是在进行赏识教育,进行愉快教学。孔子是我国古代最伟大的教育家,孔子也善于表扬学生。他因多表扬,勤于创设愉悦的教学情境,从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计,在《论语》中,有关孔子表扬学生的记载共有17处,批评只有6处。他即使批评学生,也言语友善,从不伤害学生的自尊心。
从陶行知、魏书生教学事例中不难看出,在一般人看来要用批评解决的问题,他俩会用表扬激励替代,会让教学始终贯穿大量的表扬。目前众多的教育家,特级教师,即使他们各有个性,但也多表扬学生,这是他们在教学上的共同特点。
美国一教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。
今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注,新理念要求我们通过表扬,走进学生内心世界,从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。
因此,笔者认为,要抓好课改,搞好教学工作,必须勇于挑战自我,重视表扬,要把表扬作为我们教育教学的一个巨大法宝。
二、表扬——需要多种方式
要表扬赏识,我们不可总认为都是老师对学生的事,其实,家长对学生,学生对学生,自己对自己都可进行。作为教师,如何引导学生,团结家长,认识表扬的多种途径,灵活地运用表扬,使其具有更多的艺术性、实效性?笔者特借鉴他人成功经验,结合自己的教育教学,将表扬归纳为8种方式,并作简单提示与议论。
1、以“口”为主的表扬——用口头表扬个人或集体。表扬个人时,有时联系事例点名表扬学生,有时只赞赏具体事例,不点学生姓名。表扬集体时,要根据实际,灵活地确定“集体”,或表扬班级,或表扬小组,或表扬男生、女生、大组、同排,或表扬某分数段学生,有某方面特长学生。口头表扬是表扬的基本方法,课堂课外,当面背后都好进行,易操作,最具及时性、灵活性。
2、以“笔”为主的表扬——利用“作业 本”、“板报”表扬。批改作业 ,要对学生予以表扬时,可在作业 本写上表扬的语句,如,“妙”,“字棒”,“你上课能大胆发言”,或加上表示称赞的符号,如“☆”。出板报,利用板报将学生先进事迹、荣誉、“闪光点”等予以公布。在作业 本表扬,几乎像口头表扬一样灵活,又不占用集体时间,不影响课堂教学。在板报表扬,被表扬人数非常少,其所受的激励特别大。
3、以“笑”为主的表扬——用微笑、目光,动作等体态语表扬。学生发言或做一些活动时,教师或微笑看着学生,投以赏识关爱的目光,不时微微点头,或身体前倾,表示聆听关注,或竖起大拇指,表示满意、祝贺,或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀,表示亲近、慰问。张口三分力,运用体态语不用说话,不用写字,最简单、实惠。教师真心爱学生,总能时刻发现他身上的可爱之处,总能运用体态语传递赏识情感。
4、以“评”为主的表扬——评选先进集体或个人,授予荣誉称号。评选先进,有的阶段性地进行:给学生树立奋斗目标,鼓励学生不断努力并定期评选。如评选“三好生”“优秀班干”“优秀队员”;有的灵活进行:在教学中,发现成绩,及时授予荣誉,或搞临时性的比赛,以荣誉为目标,激发学生。如在班中悬挂“金星表”,给个人或小组在“金星表”中加“金星”。评选先进时,要注意使不同层次的学生都有机会被评上,要多关注学困生。评选先进,特别是阶段性的评选,其实也是在进行“目标激励”。灵活性的评选与教学联系相对紧,反馈快,见效快。
5、以“展”为主的表扬——选拔优秀或进步十分明显同学的作业 进行多种形式的展览。作业 展览要与教学紧密结合,目标要明确。每次的展览,是偏重书写、格式、正确率,还是偏重于技能训练等,老师要心中有数,要体现作业 展览的计划性。作业 展览,不光使受表扬同学受到表扬激励,还能为他人树立榜样,提高全体同学的作业 水平、实践能力。
6、以“奖”为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励。如,发奖状、赠送写有激励语言的作业 本,教师利用节假日带领学生活动,为表现突出的同学鼓掌,或让其他同学主动为勤于学习的同学献上一支歌。物质奖品学生会爱不释手,精神奖品学生会深藏心中,这些平常用品,简单活动,对于学生都是巨大的物质财富、精神财富。
7、以“生”为主的表扬——让学生自我表扬与相互表扬。自我表扬,是要学生展示自身“闪光点”,展示自己近期取得的成绩。如,召开班队会,让学生说说自己特长,如,让学生在作业 本上或其它书面上写自己的“闪光点”。如,每周利用课外时间与学困生作几分钟集会,让他们说说近期取得的成绩。相互表扬,是要学生相互观察寻找“闪光点”,并运用多种形式诚恳地予以赞扬。如,当面称赞,或出表扬小报。提倡合作学习,看到合作伙伴身上优点、尊重合作伙伴是重要的条件。能看到别人的优点,才能学习别人的优点。要以生为本,学生当然也应该认识表扬,运用表扬。
8、以“家长”为主的表扬——请家长表扬。通过家长会、家访、书信、电话联系,下发宣传单等途径,让家长认识表扬的意义,与建立家长联系网络,通过网络,有时老师将学生“闪光点”告之家长,有时家长将学生“闪光点”告之老师,并让学生知道家长、老师在表扬自己。同时也请家长要及时表扬学生。家长越来越关心教育,与家长谈孩子的优点,家长最乐意。对学生这种“背后”形式的表扬,有时比当面表扬收效更大。以此为切入点,主动与家长在更多方面联手抓教育,定能取得突出成绩。
三、表扬——需要把握分寸
表扬不光是激励学生学习兴趣,也是对学生知识、技能,学习过程、学习方法,态度、情感、价值观的评价,具有导向功能,因此需要客观公正,不能言过其实。同时,还要看到表扬容易造成的三方面负面影响: 一是在集体中点名表扬某学生,其实也是在暗示别人比他差,有时会使受表扬的学生产生骄傲情绪;二是有的学生因追求表扬,只顾形式,没发挥出自己的潜力,当得不到表扬时又会有失落感,造成不必要的心理负担。三是好话听多了,听不进反面意见,表现得十分脆弱,经不起打击。消除表扬可能带来的负面影响,我们要做好以下两方面工作。
1、培养学生反思、自纠的意识——通过谈心、列举生活中的事例等教育途径,让学生明白“人无完人”的道理,在和善、诚恳、平等的氛围中,进行民主评议,个别谈心,有目的、有计划地让学生客观地认识自己,注意寻找自身存在的不足,勤于自检,勇于承认错误,改正错误。
2、表扬时顾及不同层次的学生,在形式上不搞“两极分化”——对优生的表扬,注意多论事,通过表扬具体的事例,让他体会到老师对自己的肯定赏识,对学困生的表扬要注意多点名,在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生,能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比,培养学生与自己竞争的意识。
表扬不简单,他不光需要讲究方式方法,需要谨慎,还需要教师有较高的素质。同样的方式,同样的表扬,不同教师,其收效不尽相同。其中主要关系到教师与学生的感情是否深厚,教师的威信是高是低。自己与学生的感情深厚,在学生心目中威信高,形象好,自己的言行举止,学生将十分关注,对学生的表扬激励,将会给学生带来不寻常的心灵震撼。因此说,要让表扬多走近学生,发挥应有的巨大效应,我们不光要注意方式方法,还必须加强自身修养,建立好自己人格形象。
①联合国教科文组织国际21世纪教育发展委员会:《学会生存——教育世界的今天和明天》,教育科学出版社1996年版,第108页。
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