看菊花教学反思_看菊花教学反思

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看菊花教学反思
《看菊花》这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。课文以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，开头先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”。
这节课的教学目标是会写8个生字，认会9个字，理解生词。读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。
《看菊花》这一课，第二、三自然段是重点段。我是这样安排教学的：充分利用课文插图，展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的公园里，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。
第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在读“黄的、白的、淡绿的、紫红的”时，注意不顿读“的”，而要读轻声。读“一朵朵，一丛丛，一片片”时，要注意“一”的变调。这句话描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读起着重要的作用。学生在理解的基础上，再听老师的范读，便于学生更好地掌握课文内容。另外，教学这篇课文时，我特别重视学生在课堂上的评价，在评价的过程中，不仅指出了别人的缺点，还看到了别人的长处，相互学习，充分调动了学生的学习积极性。
当然，在这节课的教学中，也存在着一些不足的地方。
学习第二自然段时，我先利用插图来创设情境，引导学生从菊花的颜色、形态、长势来说一说“菊花好看吗？”学生只会从菊花的颜色上说，至于说到菊花的形态、长势，学生的语言就显得很贫乏了，只会说“菊花很多”、“菊花全开了”，这可能与我事先考虑不全，没有提供句式有关，在以后的教学中一定要让学生多积累。
在讲菊花不怕冷这个问题时，我本来想通过寒风的声音让学生感受到冷，从而体会菊花不怕冷的特点，但是孩子体会的并不好，朗读时也没有把那种不畏严寒的感觉读出来。课后，我想：如果通过其它花与菊花进行比较，来感受菊花不怕冷，也许效果会好一点儿。

看菊花教学反思
今天学习了看菊花这篇课文。之前的第一课时，觉得孩子读得还是不错的，现在不用我多说什么，孩子已经知道读书不能拖音，每小节开头要空两拍。昨天听他们下课读的时候就发现孩子们已经意识到了，那么在课堂中还要不断进行巩固，直到他们养成习惯。

片段一
“读了第一小节你知道了什么？”
“我知道了是星期天，爸爸妈妈带我去公园看菊花的。”
“哦，你知道了时间。”
经过我的概括，有灵气的孩子已经知道怎么回答我的问题了，“我还知道了人，有爸爸、妈妈和我。”
“我还知道了地点是公园。”
“你还知道了什么呢？”（此时，没有孩子举手了。）
“爸爸、妈妈带我去干什么啊？”
“看菊花。”
“这就是事情。”123
“瞧，小作者用了一句话就把文章最重要的时间、地点、人物、事情都告诉我们了。”

反思：不记得是谁说过，作文教学并不单单是作文课上的事情，而是要渗透在每一节语文课中。听过两节李静老师的课，发现她在每节课中都会有阅读方法和作文方法的渗透，我想每节课如此的话，那这个班的孩子的阅读和作文肯定是很了不得的。虽然我的孩子才一年级，但现在就开始渗透这方面的知识对孩子的写话来说是很有益的。最低的底线能用一句话交代清楚事情吧。

片段二
公园里的菊花好看极了。
“谁能给好看极了换个词？带到句子里面来说一说。”（板书：好看极了）
“公园里的菊花很好看。”
“公园里的菊花非常好看。”
“公园里的菊花十分好看。”
“公园里的菊花特别好看。”
反思：一年级的孩子词汇量很贫乏，写起文章来经常是像白开水。通过换词的练习来丰富孩子的词汇，使他们积累一些好的词语。

片段三
“从哪里看出公园里的菊花好看极了？”
“公园里的菊花有很多的颜色。”
“读读书上的句子。”
“想想，还会有什么颜色？”
“……”
“我们可以送它一个成语。”
“五颜六色”（板书）
“五彩缤纷”
“五彩斑斓”
“看到这么多的颜色，我真想说——”
“公园里的菊花好看极了。”
“还从哪里看出菊花好看极了？”
“还从一朵朵，一丛丛，一片片看出菊花好看极了。”
“这说明菊花怎么样？”
“多。”
“真的是数不胜数。”（板书）
“可以把这三个词换个顺序吗？”
“不可以。”
“为什么呢？”
“因为这是从小到大的。”
“是呀。”（师一边做动作，一边读一朵朵，一丛丛，一片片。让孩子体会这是从少到多。）
“因为这是从少到多写的。”
“说的真好！”
“看到这么多的菊花，我真想说——”
“公园里的菊花好看极了。”
“还从哪里看出菊花好看极了？”
“因为菊花不怕冷。”
“你真会读书。”（板书：不畏严寒）
“看到这样勇敢的菊花，我真想说——”
“公园里的菊花好看极了。”
（师投影书上的插图）
“你还从哪里看出菊花好看极了？”
“菊花很像人把头发给烫卷了。”
“你真会想象，菊花像妈妈的卷发呢。”
“菊花像个小碗。”
“你说的是菊花盛开的样子。”
“菊花还像小钩子。”
“是呀，菊花真是千姿百态呀！”（板书）
“看到这么千姿百态的菊花，我真想说——”
“公园里的菊花好看极了。”
“菊花这么好看，所以人们——”
“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”
（让学生做动作理解边走边看，边看边走。）
“人们这么依依不舍。”（板书）
“因为——”123
“公园里的菊花好看极了。”

反思：在备课时，我的教案开始时不是这样设计的。我的预设是：找找这小节主要是围绕哪句话来写的。我想这样的问题对于一年级的孩子来说可能有些困难。于是，在课堂是我临时把这个问题去掉了，而是直接让孩子找找菊花好看在哪里。正是因为颜色好看，所以说“公园里的菊花好看极了”；（当孩子第一次读这句话的时候，我突然想到在听高年级老师的课时，老师们总是喜欢用不同的方式，让孩子反复朗读文章反映主旨的句子。我想应该是让孩子们得到一步步更深入的体会吧。于是，我也采用了这样的方法。）正是因为数量很多，所以说“公园里的菊花好看极了”；正是因为不畏严寒，所以说“公园里的菊花好看极了”；正是因为形状各异，所以说“公园里的菊花好看极了”。通过几次朗读“公园里的菊花好看极了。”让孩子体会这小节主要是围绕这句话来写的。我想这比一上来就问中心句是什么要来得好。通过朗读让孩子自己去感悟。我觉得今天这样上的效果还是很好的，孩子们读得很有感情，而且课堂气氛也很活跃。不知道我这样的教学对不对，低年级是否也可以这样上呢？

遗憾
课后才想到还有几个点没有说到
一、“一朵朵，一丛丛，一片片”这几个词，应该让学生仿照样子再来说几个。艺校课的时候说过，正好可以巩固一下。课前预设到的，可惜一激动给忘记了。
二、文章的第三小节有一段爸爸说的话“爸爸说：‘天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。’”教学这小节的时候我只是简单代过。课后想想，是不是可以问问孩子，你想对菊花说什么呢？
以上是我上《看菊花》这篇课文的反思，还请各位老师多多指教。

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