大海睡了诗歌|大海睡了

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教学目标
◎知识和能力：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个生字。理解生字组成的词语。
◎情感、态度、价值观：利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
课前：领读《浪花》《问大海》
观看超级壮观的冲浪情景
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、考考你，这个词会读吗？（板书：大海）读“大海”。喜欢大海吗？大海是谁的家？（鱼虾、海星、珊瑚、贝壳、海鸥、海豚……）
2、师：到了夜晚，海里的小动物们该睡觉了，大海也该―――（生齐：睡了）。（板书：睡了）谁来读今天的课题？（轻点，别把大海吵醒了。温柔的读。）
二、检查预习
1、下面老师来检查大家的预习。课文中有几个词语宝宝，谁来带着大家读好他们？（出示词语）
2、请学生提醒轻声、后鼻音节
3、小朋友，摘掉词语宝宝的帽子，你还认识他们吗？
5、课文共有两句话，谁来把第一句话读给大家听？出示第一句。谁来读第二句？出示第二句。
三、细读诗歌，入情入境
（一）体悟大海沉睡时的静。
1、师：深夜里的大海给你怎样的感觉？（板书：安静）你从哪些词句感受到的？
（显红：不闹不笑）白天大海醒着的时候，风儿是怎样的？（呼呼的吹着，把海面掀起层层浪花好像在比谁的力气大）浪儿呢？（不停的翻滚着，拍打着岸边的礁石，波翻浪涌）现在呢？（风儿和浪儿玩闹了一天也累了，需要休息了，养足了精神才能第二天继续玩耍呀！）你能读好这一句吗？指名两三个读好第一句，再齐读。
2、从哪个词还能感觉到静？（显红：轻轻的）
师：是啊，波翻浪涌时的大海是热闹的，是活泼的，夜晚的大海静的连很轻很轻的潮声也能听得到呢！
（二）体悟大海沉睡时的美。
1、请小朋友读读第二句话，这里的“她”指的是谁呢？
2、（显红：抱着、背着。）谁能来做做这两个动作？
a明月和星星都在天上为什么会说大海抱着明月，背着星星呢？
b谁抱过你？背过你？（妈妈）有什么感觉？（温暖，幸福，舒服）是呀，大海就像妈妈一样，臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，难怪这里的“她”是女字旁的她呢！
3、大海妈妈正在哄孩子们睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，（播放潮声）。这是什么声音？（潮声，也就是大海妈妈睡熟的鼾声。）
来，想着自己的妈妈，谁来读好第二句话？指名两三个读。
4、小结：大海和星月，就像母亲和孩子，多么美好的画面哪！（板书：美好）谁来把整首诗美美地读给大家听？指名一位。读得真美呀！让我们一起拿起书美美地读读这首诗。
（三）练习背诵全诗
（演示课件：诗句消失）师：咦，小诗不见了，你还记得它吗？
1、看着画面，同桌两个边想边背。
2、试背。（要求美美地背诵）
3、小朋友们真不简单！不知不觉中已经把这首小诗牢牢地记在心里了。
四、拓展写诗
1、天渐渐亮了，熟睡了一夜的大海醒来了，（点击课件出示：白天的大海图）我们一起来仿照“大海睡了”也来写一首“大海醒了”，好不好？
2、好，开始！老师开个头：板书：风儿闹了，―――接着说？12
师一句一句板书。
诗歌参考：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
她迎着朝阳，她对着晴空。那汹涌的涛声啊，是她欢乐的歌声。
3、太棒了。这首诗的作者是我们班全体小朋友。来，高兴地齐读。
五、学习生字，指导书写
1、听得大海笑了，送你两个字宝宝。出示：月、背。你能发现这两个字的字形有什么联系吗？
2、交流。月是个小调皮，躲在“背”的下面去了，还变形了。谁会写了？
3、师范写。生描红后练写，师巡视。
教学后记：这是刘饶民写的一首关于大海的儿童诗，虽然短小却充满了美感。诗中描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。目标预设是引领学生走入诗的意境，感受夜晚的大海安静美好的画面，体会诗的美感。可实际课堂上却显得比较沉闷，老师和学生没有完全融合，学生和文本没有完全融合。具体该改进的地方有：
1、在引导学生体悟大海沉睡时的“静”时，意识中是想让学生从文本中找关键的词句，可在实际操作中却没有做到，以至于学生没有扣住“不闹”、“不笑”来理解，处理得没有艺术性。
2、在拓展写诗环节，只是让孩子进行口头填空《大海醒了》，匆匆走过场，如果这里把小诗投影，根据学生的创作直接填空，然后让学生大声朗读，整体感知大海醒了的情景，或许这样学生会更有成就感一些。
3、在生字指导方面，还要落实一个“细”字，引导学生学会观察生字在田字格中的位置，要引导学生学会用自己的方法识记字形。

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