[怀素写字文言文翻译]怀素写字 教案与反思

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学校 潞城小学 班级 一年级 学科 语文 课题 怀素写字 教时 第一、二 教师 蒋建芬 日期 09.12.15 一、教学目标 1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些生字组成的词语，会读“怀、素、尚、进、样、名”6个字 2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。激发学生对中国书法艺术的热爱。激发民族自豪感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二段。 二、教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。。 三、教学具准备及辅助活动: 图片、生字卡片、课件 四、课时安排： 2课时 制定依据 一、 教材分析 （一）、单元解读 一上第一册第六单元包括《怀素写字》、《小河与青草》、《练习6》等内容。本单元主要体现人必须具备的优秀品质，但体现的方式和角度却有所不同。 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有着积极的意义。 《小河与青草》是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时使学生领悟到做人要谦虚谨慎，多看到别人身上的长处。 《练习6》中通过老师讲《小猫钓鱼》的故事，学生听故事，再让学生讲这个故事来培养学生的优良品质。     对于单元主题有了清晰地了解，教学时才能抓住重点，整体把握，有的放矢，同时也便于学生养成良好的学习习惯。 （二）、课文解读 本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生发奋学习、刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的作用，符合一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感性和思想性。一些句式如“先…再…”符合低年级学生的语言特点，对语言的积累和运用具有很强的实际意义。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。 二、学情分析 （一）单元学情分析    这几篇课文所体现的思想内容都是学生必须具备的优秀品质，学生可能缺少这些优秀的品质，这几课的生字的难度较大，有些字的书写很困难，教师要正确地指导，学生要多写多练方能取得读课文的优势，另外，同学们的朗读有了一定的基础，所以读起来难度不很大。 （二）学习习惯分析 1、预习习惯 对于一年级的学生来说，预习的要求比较低，只需要他们在课前把生字用圆圈圈出来，二会字用三角圈出来，把课文基本读通。课外收集资料和实际运用资料的能力还不具备，老师要在以后的教学中注意培养。 2、课堂互动 从一年级开始，课堂上既要有师生互动的层面，老师不再是单纯的讲述者，学生在听的同时，可以提出自己的想法和意见，又要有生生互动的层面，学生在交流时，要学会倾听，注意他人的观点，并能在此基础上进行补充和深入，或提出不同的看法，从不同的角度思考问题。从而培养学生认真听课，积极动脑的好习惯。 3、说话能力分析    学生刚学语文，在语言的表达方面有时是不完整的，对句子的概念也比较模糊，回答问题时有时只说一个或几个词语，语言不规范，而且句子与句子之间没有逻辑性，因此，作为语文老师要培养学生懂得什么是句子，平时要说完整的话，注意句子之间的联系。     123

教学过程 第一课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、“写”“字”，导入课题学习生字   一、复习“宀”和“子”，学习“字”。 1出示“宀.，小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋） 2. 出示“子”的古文字，这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀 3这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。. 二、学习“写” 1认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺 2.强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写 三. 导入课题 1.中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。 1.投影课文第二幅插图， 小朋友，图上的这个人在干什么？这些字你们认识吗？这个在墙上写字的人是谁？ 2.简单介绍怀素 3.怀素是有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的？让我们看一看他和你一样大的时候是怎样写字的？（板书课题）   指名回答             识记字形，书空     看老师写，记住笔顺                     1.仔细看图，思考讨论：这个人在写字，这些字写得很好看。   2.仔细听老师介绍 3.读课题   从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）                         出示怀素认真写字的图片，上面显示出日落、年复一年的词语来，让学生通过看图片再借助文字来感受怀素写字的氛围，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界 二、读通课文，初步感知 1.请学生借助拼音自由大声朗读课文 2.指导学生学习认读本课生字词 （1）出示一组生字 （2）出示词语 3.检查学生读书情况   1.按要求朗读课文 2.学习本课生字词 自由认读、指名读、齐读 认读、开火车读 3.学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号 4.指名分段读课文 给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。 三、作业 一、练写生字“写”和“字 1、在《习字册》上练写“写”和“字” 2、实物投影展示学生的字，评价反馈     描红书写 评议 此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 3、学会五个生字：古、先、日、长、书。 4、激发学生对中国书法艺术的热爱，激发民族自豪感。 123一、复习检查 1.上节课，我们初读了课文，认识了一些字词，今天老师要考考你们 2. 出示生字词：怀素 和尚 好学上进 这样 有名   写字 古时候   先   日子一长      书法家 3.这些字词藏在课文中你还能正确的读吗？       指名学生朗读，齐读     自由朗读课文 复习生字词，巩固上节课所学的内容 二、读懂课文，入境悟情 （一）教学课文第一段 一.指导学生朗读理解课文第一自然段 1.怀素是怎样的人？（理解词语“好学上进”） 2. 我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。 3.用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。   指名学生朗读， 讨论交流   学生交流   学生交流   运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。   （二）教学课文第二段 一. 指导学生朗读理解课文第二自然段 1.怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。 2. 重点理解第二句话： 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 （1）      理解“先……再……”  “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我总是先（        ），再（        ）。 上午到了学校，我总是先（        ），再（        ） 晚上放学回家，我总是先（        ），再（        ） 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （2）      理解“非常认真” 怀素写字就很有方法。他总是先（         ），再（         ）。 怀素是不是每次这样认真呢？哪个词语告诉我们？ 3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。 4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段   小朋友们边听边想老师提出的问题           学生理解做事的顺序     学生根据句式，练习说话。           自由朗读课文，并划出怀素认真写字的语句 指名回答（总是）理解（总是）   齐读第二段   背诵第二段   这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。   （三）教学课文第三段 一.指导学生朗读理解课文第二自然段 1.有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。 2. 读好长句子： 传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样） 3. 理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了 （1）理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ （2）理解“竟” 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ （3）补白“写呀写呀” 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起来想象—— 为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了） 4、小结：读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！         自读第三段   读长句子     学生思考 讨论交流     指名学生试一试       指名回答             学生思考问题   听老师介绍课外知识，加深理解             学生想象怀素刻苦练字的情景。并讨论交流       这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的 （四）教学课文第四段   一.指导学生朗读理解课文第四自然段 1.     怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？ 2.     什么叫“有名”？你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人? 3.     谁能把这一段读一读，读出怀素的了不起？ 4.       出示怀素的草书。   5.小结：这些字你们或许比认识。可这是草书，这是艺术，这时中国特有的书法作品   指名读第四段   交流   指名读、齐读   观察怀素的作品，认真体会，谈谈感受 认真听老师总结 在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展，让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神. 三、巧借课文，指导书写 １、练读生字并组词。 ２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。） ３、教学生字，指导描红、仿影、临写。 教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐） 练读字词   指名说说       学生写字 意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。 四、课后反思 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响。本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。　为了激发学生情感，在教学中创设了多媒体情景，一是怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。让学生通过看图片再借助文字来感受怀素写字的氛围，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。同时，我抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。在教学时，我首先问学生“课文中怀素是怎样写字的？”在学生回答的基础上，引出 “先”和“再”，告诉学生这是表示事物先后顺序的，为了让学生切实明白它的用法，我用课件出示了一组句式，进行说话训练： 早晨起床以后，我总是先（        ），再（        ）。 上午到了学校，我总是先（        ），再（        ）。 晚上放学回家，我总是先（        ），再（        ）。 这样，既使学生知道了“先……，再……”的具体用法，同时也进行了说话训练，培养了学生的口头表达能力。我还当场用怀素的办法来写字，当孩子们得出“怀素的写字法真有效”的结论时，我立刻将之引向他们的学习生活，，请他们当堂用上怀素练字的好办法练写生字，活学了课文，巩固了所学的生字，加深了学生对怀素练字“三步法”的理解。 　　不足之处要改进：生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。

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