[升国旗教学反思]升国旗教学反思

小学一年级语文教案 2023-02-15 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

升国旗教学反思
播放《国歌》,出示国旗,创设了一个生动的升国旗的情境,学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激,马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时,教者及时地出示了文本《升国旗》,很好地诱发了学生热爱国旗之情。
    让学生看图听录音,初步感知文本,也为学生的正确朗读树立了榜样,学生反复朗读,读准字音,看清字形,教师及时地对字、词的认读情况进行检查,并及时矫正,也为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。
    对于课文的教学,做到逐句指导,有的放矢,比较符合低年级教学的特点,指导中,教师不是生硬地要求学生怎样读,而是让学生在说话,理解文本的基础上进行诵读,体现了学生的主体,也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点,诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激,形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”,学生在这样的氛围中,能不受到深刻的熏陶感染吗?学生凭借文本,依托“课场”,对国旗的热爱之情得到了很好的培养。
     《升国旗》一课仅仅三句话,却饱含了浓浓的爱国之情,如何通过这三句话来感悟文情,激发生情,无疑是本课教学的重点,也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发,依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点:
情境性:由创设情境入题,到精读感悟,诵读升华,每一环节都不忘对教学情境的渲染,诵读升华,自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中,学生阅读说话,在不知不觉中感悟了文体,爱国之情得到了很好的培养。
主体性:学生是阅读的主体,读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上,让学生练习、展示读书成果,学生对文本的独特理解得到有效的尊重,学生学习状态积极,氛围浓厚。
实践性:阅读活动是心智的内在实践活动,外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等,本教学设计,教师让学生从读准每一个字词入手,再到朗读感悟文中之情,每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知,学生在朗读中,语文能力和人文精神都得到了很好的培养。
     但由于备课仍不够细致,在课堂上还是出现了一些缺失,使我深深感到了遗憾。为自己默默地说声加油,今后的我会更加的努力。加油!

《升国旗》教学反思
今天上的是《升国旗》,先指导学生识字,为了检查学生的识字情况,我问:“不认识的同学请举手?”只见钱康、钱自强、周迅三位同学举起了手。我让他们三人站起来,指导他们认读。我觉得这样的提问更能发现哪些学生是没有学会的,从而使教学更有针对性,比起问“会读的请举手”要好得多。
在指导学生朗读这首小诗时,我先范读,让学生看着我读,让学生通过观察我的面部表情,感受到我内心的自豪感。接着,我一句一句地领读,没有讲朗读技巧,希望学生能通过模仿,学会读书。我发现有些学生在表情上开始有了变化,看来是受到我的情绪感染了。123
课文读熟后,开始指导大致理解课文。我没有过多的讲解,只重点让学生理解了一些词语,比如国旗、国歌、升、立正、敬礼。讲到国旗,我指着学生看一看操场上空飘扬的国旗。讲到国歌,我和学生一起唱了一遍国歌。讲到“升”,为了让学生理解这个词的意思,我问:“你们看到过什么东西升起来?”有的学生说:“气球升起来。”有的说:“风筝升起来。”还有的说:“太阳升起来。”没想到学生想到的很多。在理解“立正”“敬礼”的意思时,我让学生做动作,学生兴趣很高。
这一课的生字比较难写,如“升、我”。先指导学生写两个新笔画,一个是竖提,一个是斜钩。竖提学生都会写,到写斜钩时,问题出来了。尽管我在黑板上示范了,可学生还是毛病很多,有写卧钩的,有的斜写得很直,没有一点弧度。有的钩不是钩。我一个个地指导纠正。
要想写好每个字,必须先要弄清每个字的笔顺,我在黑板上把每个字的笔顺写出来,学生跟着写,然后按笔顺描红。再书空并说出笔画名称。
笔顺弄清了,我要求学生仔细观察每个字在田字格中的具体位置,并让学生说说。找了一个学生起来说,说的不是很好,但我觉得学生必须学会读帖,这对她们将来写好字是有帮助的。
我在黑板上的田字格里写字,学生看,并在自己的写字本上写三个。本课的七个生字写完了,让学生拿出与教材配套的写字课课练,让学生描红仿影,最后是在写字本上每个字写三排。
今后每篇课文,我都准备用一课时时间来指导学生认认真真写好字,我相信,经过我的努力,我班的学生一定可以把字写好。

升国旗 教学反思
刚刚学完了汉语拼音和三课识字课,孩子们对句子的感觉还相当模糊,虽然这篇课文只有短短的三句话,但是要让他们读好、理解好这一课的确是很难的。
参加了几次每周一早上的升旗仪式,孩子们对升国旗的庄严还是有点感觉的,所以当上课伊始播放的国歌声一响,孩子们的精神状态一下子严肃起来,回答“听着这雄壮的国歌,你们好像看到了什么?”也能说出个一二来了。
接下来的看图说话,我对孩子们的要求还是很严格的,一年级么,什么都是刚开始,一开始就严格要求孩子们说完整话,对提高口头表达能力肯定很有帮助。以往总是不愿意在这方面花费大量时间,结果每一届学生的口头表达能力似乎有所欠缺,这一届,我准备在这方面着力抓一抓,看看成效如何。
由于课文简短,课前不敢让孩子们接触这篇课文,结果初读时明显很吃力,部分学生对前后鼻音的区分还是有困难。虽然我们班的孩子在习惯方面看上去还可以,但真正养成好习惯的目前为止还没有过半,好多孩子自己完全不动脑筋,喜欢跟着别人滥竽充数,结果一个人站起来读时就露馅了,明明是“五 星 红 旗 、 我 们 、 升 起 ”,却硬是读成“五星红旗,我们的国旗。”(书上原句),纠正了几次,就是不会静下心来仔细看着大屏幕读,真无奈!现在的孩子不知怎么了,浮躁得让人难以想象,连听老师说一句话的耐心都不具备,怎么读书啊!真是越来越难教了。
这篇课文总共三句话:五星红旗,我们的国旗。国歌声中,高高升起。我们立正,向您敬礼。都是由四到五个字的短语来组成句子,读起来朗朗上口,应该不难,可是我却引导得好累好累,他们就是读不出那种感觉,那种让听的人感觉精神振奋的朗读至始至终都没有出现。也许是我的要求高点了吧,只能这样安慰自己了。123
对于班级的课堂常规,虽然我不太满意,但这是所有一年级小朋友的通病,无法避免,只能逐步逐步地引导他们了。有时真的很彷徨,课堂常规抓得严了,把孩子们的活泼多动扼杀了,课堂也会跟着死气沉沉;但如果放任自流,乱糟糟的课堂学生根本无法学到知识。真是两难啊!
在引导孩子们体会“您”的用法时,我举了好多例子,还结合课文让孩子们体会到了“您”要用在长辈和值得尊敬的人和物上,但是在后面的说话训练中,我却忽视了“您”的用法,好几个孩子说到“五星红旗,我们爱你”“ 五星红旗,你真了不起”“ 五星红旗,你真棒”等句子时,我没有及时纠正他们,没有及时巩固“您”的用法,真是失误!造成孩子们犯这个错误的原因其实还有一个,他们刚刚学会唱的一首新歌——《国旗国旗真美丽》,歌词里面对国旗的称呼也是“你”。难怪他们说得那么顺口,我也听得那么顺耳,失去原则了。呵呵!
一直以来,我总是喜欢用“一组词语”来称呼“一个词语”,这已经成习惯了。感谢小叶老师提到的“有个让我糊涂的地方”,你的“糊涂”点醒了我这个梦中人,多年的顽疾被“叶医生”诊断出来了,以后一定用心预防,不让它再复发。呵呵!

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/121778.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计