小松树和大松树教案表格_小松树和大松树教案
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一、创设情境,导入课文。
师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)出示大松树和小松树图,在这座大山里呀,小松树和大松树之间发生了什么有趣的故事呢?(教师板书课题)今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。齐读课题
二、初读课文,认读生字。
师:呵,看来同学们都急着想知道故事的内容,那我们就开始读课文,要求读准字音,读通句子,做到不添不漏不回读。(学生读课文。)
师:你们看,生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。
(学生自读,指生领读,识记字形。开火车读生字,男女生对读,猜字游戏,上下楼梯读。)
松 呢 孩 棵 喂可以采用组合法。摸 孩 喂 可以读半边
答 伯 爷 托 低可以替换偏旁识记。摸 托 低都是表示动作的词语
三、指导朗读,感悟体验。
师:刚才,生字跑出来和我们做游戏,我们已经认识了它们,现在它们又回到了课文中你还能读准吗?指名读课文,要求仔细听读音是否准确,是否用心去读,思考:大松树和小松树分别长在什么地方?
师:(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁能帮它们找找家?教师相机贴图。把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。)
读出小松树的小和大松树的大。
师:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。
如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话)
(5)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)
过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读第二自然段,读完想一想:这是一棵什么样的小松树?
2、学习第二自然段
(1)学生自读后交流:你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气……)
(2)根据学生的回答出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?——学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。
(4)指导读好词语:喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点。——逐个读好这几个词语,并进行相应的评价。
a 指导读好“喂” 。
①老师用“喂”说一句话:喂,把你的铅笔借给我用一用!听到老师这样对你说话,你愿意把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌。)
②小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)
③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?——指名学生读好这个词的语气。
b 指导读好“多高哇”、“很远很远”。123
①多高哇,后面是个什么标点符号?
②从这个感叹号里你感觉到什么呢?
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?——指名读——齐读。
④“很远很远”又该怎么读呢?谁来试试看?
⑤评价:老师听出来了,从你的朗读中,老师真的感觉到小松树能看得非常非常远,怪不得他那么骄傲呢!我们大家也一起来读读。
c“你呢”这个词语,学生在交流的时候可能会遗漏。
①这里的“你呢?”是什么意思?
②该怎么读?(要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢?)——你有我长得高,看得远吗?
③指导读出骄傲:你呢?
(5)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?
(6)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。
(7)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。
(8)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)
——他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。
——他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上,也会和你一样看得远。
(9)可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌,他什么也没有说,课文里面说他——没有回答。
师:大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。过渡:尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?
3、第三自然段
(1)自己读读第三自然段。
(2)指名读读这一自然段,——出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。
(4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。
a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)
b 出示句子:大松树比小松树高多了。
c 你也能用“比”来说一句话吗?——指导用“比”来练习说一句话。
(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)
(8)练习说话:所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)
(9)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?
(10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?
(11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?
(12)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?
a 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)
b多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
过渡:小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?123
4、学习第四自然段
(1)读一读这一段的内容。
(2)出示句子:小松树听了,惭愧地低下了头。
a“惭愧”就是什么意思呢?(“惭愧”加点)小松树为什么“惭愧”呢?
b对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就会觉得“惭愧”。
(3)所以小松树就惭愧地低下了头。(“低下了头”加点)看——图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊。
(4)你能学学他的样子吗?——学生做动作。
(5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。
(6)惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢?小朋友来猜猜看。
(7)是啊,这时的小松树,心里有那么多的想法,一定很想说呢。如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?同桌先讨论一下,指名带上头饰说话。
对于学生的话,老师要做相应的评价和回应。
(8)看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。
师:看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
四、角色表演,升华体验。
1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
五 写生字
1.写字操
2.一看字的结构和大小比例,二说字的笔顺,三仿写书写(回 爷 孩)
板书设计:
小松树和大松树
骄傲 惭愧
要谦虚
有礼貌
课后反思:
《小松树和大松树》是一篇寓言故事,讲的是山上的小松树觉得自己长得高,看不起山下的大松树,经过风伯伯的教育,感到了惭愧,转变了态度。我将第二课时的教学目标定为:通过朗读、理解课文内容,体会人物形象,明白其中的道理,同时学习三个生字。
我试图让学生通过朗读人物的对话、动作,来理解课文,体会人物形象,明白其中的道理。重点抓住三处:小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点,我在开头通过让学生观察图画,说一说、指一指哪里是山上,哪里是山下。哪一棵是大松树,哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置,为后文的理解作出铺垫。在朗读小松树和大松树说话时,通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在理解风伯伯说的话,让学生看图体会风伯伯的表情和动作,并试着演演,然后带着表情读,在孩子读了“小松树听了,惭愧地低下了头”后,让学生想象“惭愧”会是怎样的表情,并试着表演一下,然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主,带着表情表演读,使孩子内心的情感体验得以外化,有助于帮助孩子进行感情朗读。
我感觉总的思路还是比较清晰的,也调动了学生的积极性。但在读中感悟的过程中,如果加一些让学生想一想:松树自己觉得那么高,他的心里很高心,很得意,他的表情会是什么样子的。让孩子在读了小松树的话后,想象小松树说话时会是怎样的神情,并试着表演一下,然后带着表情读评价语言不够丰富,所以虽然自己心中有了重点,但在课堂上没有很好地突显出来。而且对学生的评价语言匮乏,不丰富,没有达到激励的的作用。还有就是教师在课堂上语速过快,这对于一个低年纪的孩子来说,不利于学生的倾听能力的发展。虽然这节课还留有遗憾,但通过这个过程,自己也学到了很多东西,自己以后要多钻研、多学习,不断提高自己的教学水平。
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