小松树和大松树板书设计_小松树和大松树教案设计

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教学过程：第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．出示松树图片，问：小朋友们认识它吗？（松树）板书：松树
教“松”（sōng）领读。
2．出示两幅松树图：小朋友们发现了什么？（一棵大，一棵小）
3．今天我们就来学习——小松树和大松树 （板书课题）指名读课题，领读课题。谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛找出课题中的生字指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。
4．小松树和大松树之间到底发生了什么故事呢？我们一起来听一听。放录音。
二、初读指导
1．你们觉得这位阿姨读得怎么样？想不想学着读一读？自由朗读
要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
      （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2．检查自读情况。老师现在是唐僧，要来考一考你们这些小悟空了。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
3．下面将生字宝宝放回课文里读一读。出示课文段落，指导学生朗读。逐段指名朗读，齐读。
4．我们一起来送大松树和小松树回家吧！在黑板上画简笔画，学生将松树图贴在相应的位置。这是课文第几节说的？齐读，找出两对反义词。
三、指导生字
1、我们把小松树和大松树送回了家，现在我们一起把生字宝宝送回家。
2、学习生字：多（两个夕加起来就是多），松（木加公），回（大口包小口），师在黑板上范写。
3、描红，完成习字册。

第二课时
一、强调位置，明确原因（学习第一自然段）
1.上节课，我们已经学习了《小松树和大松树》这篇课文，请小朋友们齐读课题。
2.多媒体出示：
小松树长在＿＿＿＿＿＿＿，大松树长在＿＿＿＿＿＿＿。
（1）让学生自由读课文的第一自然段，读完以后再看一看、想一想出示的问题。
（2）指名回答。
小松树住在哪儿？大松树呢？你是怎么知道的呢？
3.指名朗读课文的第一自然段。
二、填补文本，唤醒记忆（学习第二、三自然段）
1.（过渡）小松树长在山上，有句古话说，“站得高就看得远”。你们猜猜看，小松树可能会看见些什么？
（学生自由叙述）
2.让学生说一说，假如自己看到了这么多、这么美的景色，自己的心情会怎么样。假如仅仅是自己能看到这么多、这么美的景色，别人看不到，自己的心情又会怎么样。
3.多媒体出示：
小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）教师用“～～～”画出小松树对大松树说的话，让学生把这两句话多读几遍，读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。
（2）指名回答。
刚才读了小松树说的话，你觉得小松树是怎样对大松树说话的？
（学生自由表达）
（3）学生觉得小松树是怎样对大松树说话的，教师就让学生用怎样的语气去读，并试着演一演，然后师生共同评议。
4.指名回答。12
（1）大松树见小松树这样对他说话，他生气了吗？你从哪知道的？仔细看看书上的插图，特别是大松树的表情，然后再回答老师。
（2）老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？
多媒体出示：
大松树没有生气，反而笑了，是因为他知道＿＿＿＿。
（3）让学生说一句赞扬大松树的话。
5.其实，不仅大松树知道，风伯伯也知道。风伯伯是位慈祥的老人，他对小松树是这样说的：
多媒体出示：
孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）
（2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？
（3）是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地斥责，而是摆事实、讲道理，耐心地予以开导，体现了风伯伯对小松树的爱护。
6.指名朗读第二、三自然段。
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