小松树和大松树阅读答案|《小松树和大松树》教学反思

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《小松树和大松树》教学反思
这篇课文是一篇拟人的寓言故事。课文讲的是长在山上的小松树非常的骄傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松树，而和蔼的风伯伯告诉了小松树不能过分的骄傲，要学会谦虚的做人道理。本文主要通过语言的描写，来突出每个人物的特点。这篇课文我已经讲过几遍，但是每一次都有不同的收获，对课文有了更多的理解和想法。
为了能够更好的把握教材，理解文本。我精心的查阅了大量的资料，认真听取同事们的意见，与教研组长多次讨论本课教学中对各个人物语言以及性格特点深度挖掘，并积极贯彻学校以生命化的人文教学为主的理念，认真的修改教案，制作课件。通过了这次的上课，我进行了总结，要发扬优势，并重视自己的不足。
一、解读文本
一样的文字在不同的环境里和不同的学生面前有着它独特的意义。通过对语言及动作的描写，更能理解每个人物的内心世界。这次通过对小松树语言的描写，我更透彻了解了一开始这是一个骄傲自大得意忘形，且没有礼貌的小松树。一个“喂”字，在平时我们的生活中打电话的时候，不能说明是没有礼貌，但对于一个年纪稍大于自己的人来讲，确实显得不够礼貌。“你呢？”更能说明小松树不把大松树放到眼里，有嘲笑讥讽的意思。这些孩子们说的非常的好，课堂上生成的部分越来越多，以后在课堂上更应该注意每个小细节，加深对文字的解读。
二、问题设计
同样的问题，语言设计要贴近孩子们的内心。“谁愿意来说说？你知道了些什么？你从哪看出来的？你觉得这是一个什么样小松树？谁试着读一读？谁再来读读？”引导孩子的时候要亲切温和。把问题真正的抛给孩子，让孩子以自己的想法去理解课文，充分的把课堂的主动权交给孩子。上课时，精心的设计每一个问题，换多种方法耐心的去引导，相信孩子们更回答的更好。
三、教学设计
一年级的低段孩子以生字词的教学为主，上课初，我带领孩子们读生字卡片，去拼音读词语，由易到难的检查学生的掌握情况，并通过开火车读，指名读，齐读的方式开展。在一些问题的教学设计上，采用设问，追问的方式来达到教学目标。对于大松树的默默无闻，不予争锋。我深入的挖掘大松树身上的品质，引申到社会上那些默默付出平凡普通，却为祖国的建设发展及我们的幸福生活贡献力量的这些可爱的人们。告诉学生要学会尊重每一个人，尊重每一个生命。
四、教学改进
通过课下的评课，让我看到了自己的优势，也看到了不足。生字词的复习巩固，要更加的的重视，做到真正的扎实牢固。课上一些重点的生字词的理解不够透彻，一年级以说一到几句通顺完成话为主，多创设环境让学生充分的进行说话练习的同时，也充分的理解课文内容。课文最后的引申升华部分，出示的图片不具鲜明色彩，不能更加直观的使学生明白理解，以后在制作课件时要更加的留心图片的应用。课尾的练习背诵课文，对一年级的孩子来说，梯度稍高，应降低难度，使更多的孩子们想要去展示，多给予一些自信。

《小松树和大松树》教学反思
《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，讲的是一棵山上的小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评小松树自以为是，骄傲自满的行为。课文还配有2幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本堂课，我注重对学生进行朗读的训练，在朗读的基础上，通过体验人物心理来走进文本，领会课文蕴涵的深刻的道理。123
通过对课文的把握，我抓住了课文中关键的三句话来进行教学：（1）小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（2）风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（3）小松树听了，惭愧地低下了头。通过对这三句话的朗读体验，架起走进课文的桥梁，以达到理解的课文的目的。
    处理句子（1）小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
先让学生用自己喜欢的方式进行朗读，然后我问：说这话的时候，小松树的心里是怎么想的呢？同学说他觉得自己很了不起。还有的说觉得自己很高兴，显然，第一种答案是正确的，而第二种则有点偏离了问题本身。于是，我利用朗读这一手段，要求学生将自己的理解（了不起也好，骄傲也好，高兴也好）通过朗读的方式表现出来，配上动作进行表演朗读更好。同学们一下子就在自己的座位上练开了，此时，我观察学生的朗读表情，尤其是认为小松树高兴的学生。接下来请表演好的同学上台朗读表演，然后请认为小松树高兴的同学说一说，在他的朗读和表情中，你看出了什么？学生很清楚地分辨出，只有觉得自己了不起，才会有那种骄傲的眼神和表情。通过表演朗读的形式，体验小松树的心理想法，走进小松树的内心世界，使得教学轻松又简单。
处理句子（2）风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
在刚才成功体验了小松树的内心世界是那么骄傲的基础上，乘胜追击， 抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。
处理句子（3）小松树听了，惭愧地低下了头。
这句话是本课的重点句子，要充分理解课文内涵，关键就在是否能理解小松树为什么会低下了头？而又为什么会惭愧？它到底惭愧什么？我通过寻找近意词来理解“惭愧”一词，因为课文6《蘑菇该奖给谁》中，小黑兔因为没有和高手比赛而得第一名感到难为情，学生在这里很快就联系上了小黑兔，就是小松树难为情了，那它为什么会难为情呢？教师相机点拨课文一开始小松树的话语和心理，学生就知道了是小松树知道自己原来一点也不高，他在为自己刚刚的骄傲自大感到难为情呢，所以此时的小松树正低着头。
        虽然对这三个问题的处理和把握上，能够体现新课程标准的理念，能充分朗读，不断体验，但对于学生的说话训练和语言表达能力方面的训练没有能达到预期的训练目标。整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。123

《小松树和大松树》教学反思
《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。
　　在导入阶段,我先让他们玩摘苹果的游戏，这个游戏既能复习巩固上一节课所学的知识内容，又能激发他们的兴趣，让每个学生各个情绪高涨。
　　在教学第一自然段时，先让学生回忆小松树和大松树住在哪儿，再指名读、齐读，并且把小松树和大松树的贴画送回家，让他们形象地记住小松树和大松树的位置。
　　本课的第二自然段是教学的重点，指导学生朗读好小松树的话，充分理解它的骄傲自大，才能为下文揭示道理打开缺口。在教学时，我通过抓重点词语和特殊标点的方法，让学生在感悟词语的过程中，反复朗读小松树的话，模仿小松树说话的口吻，还让学生配上动作来演一演，充分体会小松树的骄傲，理解“多高哇！”一词，我让学生读好感叹号，想象小松树说这句话时的动作和表情，指导朗读“很远很远”一词时，我出示了两个句式加以比较，让学生说说哪个表达得更好，使他们加深体会从而读好句子。但是在指导这一环节时也出现了让我意想不到的情况，在让学生说说为什么大松树不回答小松树的问题时，有的学生想象有些天马行空，脱离主题，而我由于教学经验的不足，没有在这个环节上引导好。
　　第三段中让学生理解风伯伯的话是教学的重点和难点，我是通过同桌互相演一演合作的形式让学生自己学习这一段，理解风伯伯的话的意思。让他们明白风伯伯说这一段话，他想告诉小松树什么？在这段的教学设计中还可以安排学生表演一下托起来的这个动作，
　　最后一段的教学，我抓住了“惭愧”一词,让学生理解小松树为什么要惭愧，它是怎样想的？使学生在揣摩小松树想法的同时进一步体会做人要谦虚这样一个道理，可是在这一环节中有些美中不足的是我没有趁热打铁让学生在了解了寓言中的道理后再来用：如果你是小松树，你会对大松树说些什么？又会对风伯伯说些什么？
　　但在教学过程中仍然存在不足的地方：对学生的回答容易担心其他孩子没注意听，进而重复学生的答案，浪费了时间。有些教学语言还需规范，在范写时需注意字在田字格中的位置，力求把每个字写得更为美观。问题提得不够精炼准确，同样的答案不同的问法，学生往往不会给你相同的答案，在以后的教学中要重视问题提法，不能随心所欲。

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