《棉鞋里的阳光》教学反思|《棉鞋里的阳光》教学反思
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《棉鞋里的阳光》教学反思:
一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重,因为课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋,因此,“送亲情阳光”活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟“阳光”有关的行动:给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子……我们老师应关注这一点,引导孩子们从思想上、行动上寻找自己力所能及的事,体贴长辈、关心长辈,比如给生病的爷爷唱首歌、削个苹果,给疲倦的爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然,如果有能够感悟到“人与人之间应该互相关心,关心能够温暖人们的心灵”,那是更到位的理解,但不宜拔高要求,应生生的灌输孩子此种认识。
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。本课比较浅显易懂,所以我重点指导学生读好人物的语言,体会小峰的心里活动,渗透尊长辈教育。
奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着她的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文,指导朗读,再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。学生说完后我说:“小峰的奶奶真幸福,你能说说为什么吗?”大家一听,纷纷举起小手要求发言,有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶,体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋,他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……在说话训练的同时,不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。
通过学习,大部分学生懂得了应该怎样关心长辈,学会体贴。课后,我想如果我们每位教师都能挖掘课本中内容,把“育人”放到首位,那么我们的课堂就不仅仅只是知识的讲授,更是人类优秀品质的传播,当然,作为老师也应该把知识和情感教育真情流露出来,让学生们自然而然地接受,并把课堂中学到的知识,悟到的感情运用到生活中去,那么我们的社会将变得多么和谐,生活将变得更加美好!
《棉鞋里的阳光》教学反思
小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本,所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句:妈妈、奶奶是长辈,语气要和蔼可亲,说话时要充满关怀。小峰是小朋友,说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读,使孩子非常快地溶入文本,从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。
但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先,我让学生试着读课文。范读课文时,我要求学生用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。其次,一些比较长的句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时,注重标点符号的朗读,要使学生知道:“问号” 要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气……这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。12
让学生充分感受课文的人文内涵
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。
为让学生充分感受课文的人文内涵,突破朗读的难点,我主要设计了以下教学环节:
一、注重朗读指导
在让学生自读课文后,我很快发现学生对课文中的对话较生疏,不少学生甚至把小峰又问的话,当作妈妈说的话来读。于是,我先让学生自己反复朗读,通过自由读,同桌对读,分清小峰母子的对话。接着,我又通过示范朗读,和学生对读,学生当小老师领读等形式,让学生体会叙述语置后的形式,从而,对课文有深入的了解。
二、鼓励学生大胆质疑、想象
在读通课文后,我鼓励学生大胆提出问题,如:说说你读懂了什么?还有什么疑问?学生的思维比较活跃,有的说,知道了妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然,也有不少学生提出:“棉鞋里怎么有阳光?”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后,我让学生发挥想象,说说奶奶盖上棉被,穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……
最后,在朗读了课文结束语:小峰笑了笑,说:“棉鞋里有好多阳光呢?”这句话后,为使学生理解课文的人文内涵,我又加了一句:
“聪明的小朋友,请你想一想,棉鞋里除了有阳光,还有什么?”
我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱!”可是,事实证明,我的想法太天真了,学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。
不少学生说:“棉鞋里还有棉花。”
也有学生说:“棉鞋里还有棉布。”……
面对学生的不同回答,我真不知道该怎么办,是强拉着学生往自己编织的套子里钻呢?还是任由学生畅谈自己漫无边际的体验?
后来,我还是把学生的思维引到自己的思路上了,因为,我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子需要体会一下怎样去爱父母,爱爷爷、奶奶。不知这样做是否符合新课程的教学理念?
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着他*的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文,指导朗读,再用 “因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时,有一个小朋友说:“啊,奶奶真幸福。”我马上接过他的话,说:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能说说为什么吗?”大家一听,纷纷举起小手要求发言,有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶,体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋,他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……在说话训练的同时,不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/119155.html
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