[识字二金木水火土教案]《识字二·菜园里》教学杂谈

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【浙江省缙云县水南小学　陈喜玲】
〖创设生活场景，营造识字氛围〗
　　再如《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签。贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好象在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。
【辽宁省葫芦岛市实验小学 梁艳】
　　做一位出色的导演，让每一个孩子在课改的舞台上展示自已
　　做好“布景”工作，为教学创设情境：注重了知识与生活的联系是本次课改的一个突出特点，创设情境会为课堂与生活之间搭建起一座桥梁，让孩子们更乐于去学习，在学习的同时得到更多的乐趣。例如，在教学《菜园里》一课时，我把各种蔬菜都带进了教室，让学生看一看，摸一摸，再对应着认识这些蔬菜的名称来识字，孩子们兴趣盎然，好像真的来到了菜园里，玩玩乐乐中轻松学会了本课的 １０多个生字。
【福建省平潭县实验小学　王银双】
　　语文教学──走生活之路《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“生活无处不在，无时不有。”改变传统的“应试语文”、“课堂语文” 为“生活语文”，可以扩大学语文和用语文的时空界限，让学生“在实践中学习语文、运用语文”，到生活中去广泛地运用，从而形成和发展学生的语文素养。
　　教学生活化，发展全面化。教学活动置于现实的生活背景之中，能够激发学生的参与欲望，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。如：王俊老师上小学一年级的语文课《菜园里》时，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。王老师直接将课堂“菜园化”，通过创设生活化的情景，让学生走入相关认知的园地。欢快的气氛弥漫了整个教室，也充满着整节课。学生们通过看一看、闻一闻、摸一摸，轻而易举地记住了蔬菜的名称，了解了蔬菜的特征。课堂上，有些同学甚至能够将自己的收获畅快地表达出来：“我刚才摸到了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。” “我学得更像一根绳子”。“我刚才摸到了黄瓜身上有刺”。“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！…… 这是一个典型的开放课堂、生活化课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的储备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长学生的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们情感。
【湖北省恩施市教研室　冉正方】
　　编一编，不断创新
　　“编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅儿，炒着、炒着，一不小心就把锅儿拉偏了，本来锅儿里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅儿里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅儿“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅儿“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。12
【浙江省嘉善县实验小学　孔明娟】
　　新教材识字二单元中的第三篇课文《菜园里》，我通过创设生活化的情景，学生通过生活获得了认知，语言也在认识和探究中得到发展。在经历了“读通、读懂、会读”的语言实践过程之后，通过小组合作的形式，仔细观察、触摸实物，给蔬菜创编儿歌。学生的兴趣高涨，创作欲望得到了激发。一句句闪现灵性的儿歌从学生口中吐出——黄瓜绿绿长小刺；辣椒尖尖带小帽；萝卜长个娃娃脸；番茄红红像灯笼等。我把学生创编的诗句串联起来，组合成一首新的儿歌《菜园里》：豆角细长像小辫，黄瓜绿绿长小刺，茄子身穿紫衣裳，萝卜长个娃娃脸，辣椒尖尖带小帽，南瓜长得胖又圆，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。让学生诵读。学生们都无比兴奋，因为这是他们智慧的结晶，从中他们体验到了成功，感受到了学习的快乐。
【黑龙江省哈尔滨市工农兵小学　唐春丽】
　　一部好的影片，不仅要有演员的表现，更关键的是剧本能给演员极大的表演空间。同样，一节好课要让学生喜欢，教师课前要进行精心的准备。纵观这些入选的优秀课例，他们都倾注了教者的心血，每一个环节的设计，每一个活动的实施，每一次知识拓展，无一不浸透了教者的心血以及他们的思维。就拿《菜园里》这节课来说吧，教师不仅创设了教学情境，还做了幻灯片和小动画，而且还准备了多种的蔬菜。也许这些在课堂上有的只占一分钟或是不足一分钟，但教师背后付出的努力是可想而知的。人们在饮食上如今讲究粗粮细作，现在讲课上教师更要讲究细作，精心的设计每一个教学环节，使知识深入浅出，使学生不感觉难，从而保持旺盛的学习劲头。刚上班时，想精心备出一节好课，只要两三个小时就够了。现在可远远不够。分析理解教材要花费时间，设计教学流程要花费大量的时间，除此之外，搜集资料、制作课件、哪一样不需要时间？所以一节好课是时间和智慧的结晶。一些古代文人为了使文章词句搭配合理，斟酌再三，可谓语不惊人死不休。如今的备课，虽不比古人遣词造句那样苛刻，却也是不到上课备不完。一句话，现在的教师备课环节累了，但是上课时变得轻松了，当然课堂也更加“活”起来了。12

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