[小学语文汉语拼音知识点汇总]《汉语拼音复习四》课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册"汉语拼音"部分第四单元的复习.这部分内容是在学生学习了鼻韵母后进行的,是拼音部分的最后一个单元复习,将进入汉字的学习.
【学生分析】
一年级的孩子,以形象思维为主,注意力容易分散.因此在课堂中以孩子们喜欢的表演,走迷宫,读儿歌等游戏,活动来调动孩子们学习的兴趣;通过一段时间的学习,孩子们已具有初步的合作意识,喜欢与同伴交流,因此,在教学中,可采用合作学习的方式.
【设计理念】
1,新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.在本节课中,通过多种富有情趣的活动,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取知识,品尝成功的快乐.
2,本节课的设计力求从学生主体活动出发,让学生充分自主地发展,增强合作探究意识.
3,通过一段时间的学习,学生已能较熟练地拼读音节,本单元后,学生将进入汉字的学习,而拼音又是他们学习汉字和普通话的小助手.因此,本节课,出示多首儿歌,既可以帮助学生拼读音节,又可以增加他们的识字量,并能更好的发展学生的语言.
【教学目标】
1,复习复韵母,鼻韵母,读准音,认清形.
2,通过读儿歌,走迷宫等多种形式的游戏活动,使学生更熟练,准确地拼读音节.
3,通过看图讲故事,进行观察,表达,思维的训练.
【教学重点】
1,巩固所学的鼻韵母,能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母.
2,能较熟练地拼读音节.
【教学难点】
对带鼻韵母的音节的拼读,特别是三拼音节.
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
一,创设情境,故事导入
师:(面带微笑)孩子们,通过12,13课的学习,我们又认识了9个鼻韵母,这回呀,韵母之家里的26个韵母宝宝,就都成了我们的好朋友.
(教师拿出一个卡通娃娃)快瞧,一个朋友也来到了我们的课堂.(孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上)他呀,叫明明.一天,明明来到了拼音王国,开始了一次奇妙的旅行.他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢 让我们跟着明明一起走进拼音王国吧!
二,组织活动,进行教学
1,声母城
(1)师:明明首先来到声母城.他刚走进城,热情的小声母就已经出来迎接他了.
(生一扮演b,头戴很卡通的"b":我是b,bbb,我长得很像6,我一转身就成了d.我读得很短,大家一起读."
生二扮演q,头戴很卡通的"q":我是q,qqq我长得很像9,我一转身就成了p.我读得很短,大家一起读."ppp"
生三扮演z,头戴很卡通的"z":"把椅子给我,把椅子给我!"
生四扮演zh,头戴很卡通的"zh":"我应不应该给他 "
生五:因为z是平舌音,没有椅子.zh是翘舌音才有椅子.
师问z:你同意吗
z点点头:我懂了,我再也不要zh的椅子了,谢谢大家.)
(2)师:声母城里可真热闹,瞧,23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢,看看这位游泳健将是谁 请听清楚老师要求(出示卡片),请你拿起笔按顺序把它连起来,看看能不能发现是哪一位游泳健将.
(巡视)哟,你的动作真快.你发现了,真好.
一些学生很快连好了,一边欢呼,一边把卡片举了起来.
师:谁想把你连好的给大家看.(指一生)李沛忻请你把你连好的给大家看看.
师:呦,原来是小海豚呀,我们按顺序把这些声母读一读.
生齐读两遍.
师:明明忽然发现小海豚特别着急,原来有几个调皮的小声母站错位置了,(出示课件:小海豚)
哪几个声母站错位置了呢
学生按顺序去读,发现b ,d,p,q,z,zh站错位置了.
师按学生的发现,将站错位置的声母换过来:你有什么方法记住这些声母呢123
(生一:b像个6,d是b转身.
生二:q像个9,p是q转身.)
师:平翘舌也很容易读错.请你们来读一读.
生练读:四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,十四不是四十,四十不是十四.
师指名读:要想读好平翘舌得靠平时多练习.
师小结:明明在声母城里认识了那么多声母.有些长得很像,很容易记错的.(生:有像6的b,反6的d.有像9的q,反9的p)
还有容易读错的平翘舌.
2,师:明明离开声母城,来到韵母城(出示写有"韵母城"的图片,并帖在黑板上),他来到鼻韵母之家,发现鼻韵母们挤在一间屋子里,可不舒服呢,谁能帮帮他们
生纷纷举手:我来!我来!
(生一:我让他们住两间屋子.第一间屋子住前鼻韵母.)
师赞许地点点头:真好,你还给他们的家取了名字.这是前鼻韵母之家.请你把前鼻韵母送回家.
一生贴an,en,in,un,ün,全班齐读.再请学生把后鼻韵母也送回家.
师:后鼻韵母可不好读呢,谁来挑战
生分别读四个后鼻韵母
师:我们把所有鼻韵母读一遍
(2)师:离开了鼻韵母之家,小明接着走啊走,来到一座迷宫面前,现在…
生发出害怕声
师:这就是明明走进的迷宫,请你们从这里走进迷宫,一边走一边读一读你看到的音节,看谁最快走出迷宫,请和小组的同学一起想办法.
生分小组一起活动,讨论如何走出迷宫.
一组学生走出迷宫,发出胜利的欢呼.
师:这个小组最快,其他小组要加油啊,赶快走进迷宫
生齐讨论:走啊走啊……对了对了……跟我想的一样
师:有两条路,再找找
生讨论:我去找,我去找……我找到了……我们两条路都找到了
师:谁能够把你们小组画的路线给大家展示,你们看看再走进迷宫的路上,你发现了什么秘密 一共有两个秘密.要把音节读准了才算走出迷宫.
师请走出迷宫的同学来走迷宫,并请他领读音节,读后问:你发现秘密了吗
学生陷入沉思,教师用手分别指两条路上的音节,示意学生去发现规律.不一会,有学生发现了规律,兴奋地举手.
生一:这条都是前鼻韵母
师对学生进行纠错:这条路上的音节里都有前鼻韵母,你再说一遍.
生一:这条路上都有前鼻韵母
师:这条路上的音节里都有前鼻韵母
生一:这条路上的音节里都有前鼻韵母
师赞许的点点头,分别请男女生读这些带前鼻韵母的音节.
师:看看迷宫里还藏着什么秘密.
生二:这条路上的音节里都有后鼻韵母
师:你有一双亮眼睛,你领大家读读这些带后鼻韵母的音节.
3,师:离开了韵母城,明明又再来到(教师把写有"音节堡"的图片帖到黑板上)音节堡.明明发现音节堡里有个动物园,动物园里动物的名字很奇怪,都是两拼音节.
(1)师(出示课件):读读动物家的门牌,是不是都是两拼音节.
生读门牌:不是,还有三拼音节.
师:谁愿意来读这个三拼音节
一生领读三拼音节.
教师请学生分小组读这个三拼音节.
(2)师请学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读.
(3)师(出示课件):你会读这些动物的名字吗 大声叫他们出来.
生大声喊着动物的名字,读对了,教师就请出一个动物,并请学生读儿歌.
(出示带有儿歌的课件)
生:小老虎.噢,对了.(儿歌)小老虎,胖乎乎.跟小猫,学上树.上树下不来,急得呜呜哭.
……
4,明明继续往前走(播放课件),又看到什么了
(生观看动画)
师:你看懂了吗 谁能讲一讲
生一:小兔和猴妈妈都要过桥.
生二:小兔要过河对岸上学.
生三:猴妈妈和猴宝宝要去摘对岸的大桃子.
师:读一读音节.
师:再把三拼音节读一读123
师:和你身边的小伙伴商量一下该怎么办
生讨论办法
生:猴妈妈把小兔,小猴装进萝里,一起过.
师:你真会动脑筋.还有其他办法吗
生:小兔先过
师:说说你的理由.
生:要不然小兔该迟到了.
师:你很关心小兔,你也是个守纪律的孩子.
生:小兔先过.因为猴宝宝什么时候都可以去摘啊,但是小兔会迟到的啊.
师:看来你也是个按时上学的孩子.
生:我认为是猴妈妈和猴宝宝先过去,因为猴宝宝比较小,小兔应该先让他们过去,然后跑回学校就不会迟到了.
师:你是个特别有爱心的孩子.
师:老师觉得无论哪一种方法,都能看出你们是爱动脑筋的孩子.能不能找出最佳的办法 我们看看他们的办法(演示).请你说说他们是怎么过独木桥的
三,小结:
师:你们看,时间过得多快阿,我们跟着明明来到声母城,韵母城,音节堡.声母城里,有些声母长得可像呢(指读)
生:b d p q
师:有些声母很难读.读一读
生:z zh
师:来到韵母城,见到前鼻韵母
生齐读:an,en,in,un,ün
师:后鼻韵母
生齐读:ang,eng,ing,ong
师:还来到快乐的音节堡
生齐读:xiong
师:拼音的作用可大呢,希望在这些拼音宝宝的帮助下,让我们在汉字王国里更多的汉字,收获更多的知识.
【板书设计】
复 习 四
声母城 (图片) 音节堡(图片)
b d 韵母城 (图片) xionɡ
p q an en in un n
z zh anɡ enɡ inɡ onɡ
【课后反思】
1, 在本课的教学中,我就针对一年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点,把学生喜欢的动物形象引入课堂,以"我会讲" 中的活泼可爱的小娃娃去游拼音王国为线索,将各个训练点连在一起,加以整合,组成一个有机的整体,为学生创设一个直观,生动,形象的游览情境,让原本枯燥的,单调的拼音复习课变得有情趣,让学生学得轻松,学得快乐.
2,在教学中,一方面,我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如:"有趣的动物园",如果就让学生拼一拼音节词,连一连,尽管学生对动物非常喜爱,也会觉得乏味.可是在这里,通过多媒体让学生在看看,想想,读读,连连中既巩固了汉语拼音,又感受到帮助别人的快乐,学生学得兴趣盎然.
3,另一方面,我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程,所以,教师的情感能感化学生,激起学生的求知欲和学习的主动性.教学中,我们用生动的,激励的语言感染和激发了学生的情感,从感情上扣住了学生的心弦.123

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