暗格里的秘密_ang eng ing ong教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

ang eng ing ong教学反思
   在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。教学此课时，我从插图入手，通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。着重引导后鼻韵母的发音方法，我示范，学生观察、模仿，反复练习。
    掌握后鼻韵母以后，将了前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，比较：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
    这一课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节这种编排形式并不是要求直呼音节。在进行教学时我尽量让学生自己拼读音节，我适当做指导，三拼音节的练习，我通过先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，我注意对有困难的学生进行辅导，以达到共同进步。

ang eng ing ong教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、游戏故事，激发兴趣
　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、引导激活，合作学习
  在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。
 四、关注学生，面向全体。
　 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。　　123
五、学以致用，走向生活。
　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

《ang eng ing ong》教学反思
   第一次上公开课，难免会有些激动与紧张。想着终于可以让老师们帮忙指点指点了，可又很怕自己上的不好，丢脸了，心情很复杂。
    一年级的小朋友入学才一个多月，对于孩子们来说，大屏幕是新鲜的，生动有趣的图片、文字是很有吸引力的，于是我想着带他们去多媒体教室上一堂课。刚开始做课件的时候，我很担心学生会被这些新鲜事儿给吸引而忘记了认真上课这回“正事”。所以我提前告诉学生们，会到多媒体上课，上课时有很多漂亮的图画，学生们都高兴的蹦起来。我有点担心，又转念一想：不管了，早晚会接触这些的，相信他们会好好表现的。
    由于是第一节课，所以我特意早早去准备。没想到学生们比我还兴奋，老早就准备好等着我了。他们很有秩序的排队、入座。开始上课了，一堂40分钟的课，过得很快，在我不知不觉的讲课中，下课的铃声就响起了……
    课后，我虚心的向各位老师请教，听课老师们给我提出了许多的优点与不足，让我感受颇多，受益匪浅。我认真反思自己的课堂，总结出一下几点：
    一、环节太多 ，眼花缭乱。
在写教案的时候没有考虑周全，一心只想着怎样把自己的设计充分展示出来，但真正上起课来，才发现我给这堂课设计的量着实有点多。学生们上的有点眼花缭乱了，一个环节一个环节，有点应接不暇。在这课中我不仅要让学生认识ang eng jing ong这四个后鼻韵母，还要会读，读准，然后学习“ying”这个整体认读音节。接着要学会后鼻韵母与声母如何相拼，以及如何书写ang eng ing ong。或许在我们的眼里这些都很简单，很容易。可是那时我光顾着要上一堂饱满充实的公开课，却忘记了他们只是一年级的孩子，这么多的内容根本无法负荷。所以上课时，有些同学跟不上老师太急太快的步调，只好愣在那，回答不出老师的问题。我想这是我们新老师们的通病，初上讲台，教学的重心把握还不是很不到位。
    二、过于紧张， 坐立不安。
或许用坐立不安形容孩子们有点过了，但是在这堂课上，孩子们的确不如以前那样轻松自在了。也许是第一次在这里上课，有点陌生感；也许是后面坐着太多的老师，有点紧张感；也许是怕在课堂上表现不好，我会不高兴，有些许紧迫感。总之，他们每个人的手都紧紧的摆在桌子上，一动不动。我知道，其实他们很想上好这堂课，想把最好的姿态展现给大家，所以反而有些拘谨了。我想我最先该教会孩子们的是以平常心来上课，就跟平时在教室里一样，不用刻意的去表现什么。同样的，对于我自己而言，我首先要做到也是以平常心来对待这堂课，给孩子们创造一个轻松、快乐的学习氛围，明白我和孩子们才是课堂的主人，这样孩子们会坐得舒服，我也站得安稳了。123
    三、时间不够， 牵丝攀藤。
    本堂课设计的环节较多，所以没能当堂完成任务，以至于占用了下课时间。尽量的将后面未完成的任务唧唧呱呱给结束了。课后想想，其实即便把流程过完了，那又如何呢？草率的走场是达不到真正的效果的。尽量的把每个环节连接在一起，想让整堂课完整，还不如在下课时就此停住。拖堂不是一个好习惯，所以我觉得我在教学流程设计上还有很大的漏洞，设计时应该详细考虑教学目标预设与生成，各教学环节所用时间上的问题，上课时也应该把握住进度，把好每个环节的时间。这样或许以后的课堂就会少有拖课现象了。
    值得庆幸的是，整堂课的流程还是比较顺利，学生们发言也比较积极。一堂课下来，虽然我教的只有“ang eng in gong”这些，可我却从自己的课堂上学到了很多。上课是一门很深的学问，作为一名新教师，未来的路还很长，要学习的东西也很多，要站稳课堂，立足课堂，我还需要不断地努力。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/117716.html