联系生活的拼音_联系生活,趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中,拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性,便于引导学生寻找知识的规律,从感悟规律到自己运用规律来学习。如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的,学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移;整体认读音节 yin、yun、yuan、ying,与相对应的韵母之间也有一定的联系,由韵母变为整体认读音节,都是运用了“y”在音节中的带头规律,可从“yi”、 “yu”中得到迁移。这样,我在教学ang、eng、ing、ong时,引导学生利用已有的知识,去发现规律、运用规律来自主学习。一、复习导入,作好新课铺垫:
板书:
an
en
in
un
ün
师:我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧!
生:你好,小an。
生:hello,小un。
……
师:还记得吗?y总是喜欢帮i和ü带路,因此这里又有2个整体认读音节,
它们是——
板书:yīn,yun
师:好,我们一块儿来念一遍。
……
二、归类迁徙,感悟发音方法:
师:今天,拼音王国里又来了4个新朋友,想认识吗?
板书:ang
eng
ing
ong
师:请你用神眼睛仔细瞧瞧它们,你发现了什么小问题?
生:它们都有ng。
师:你的眼睛真亮。n和g和在一起,我们在这儿要读-ng,(加上手势)。
师范读——个别读
师:你感觉到了什么?
生:我的舌头在后面。
生:声音是从鼻子里出来了。
师:这就对了,发-ng时舌头*后,声音从鼻子里出来,我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”,看看他的舌头缩进去了没有?听听他的声音是从哪出来的?
(同桌之间互相读。)
师:那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢?请你用神眼睛看看给它们带头的是谁?
生:带头的是a。
师:那么先发什么?再发什么?
生:老师,我知道。先发a再发-ng。
师:请你试试看!
生:ang ——
……
师:这4个后鼻韵母中又出现了i,小朋友想想谁又要来帮助它带路了?
生:y
师:真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节——
生:ying
师:好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。
齐读——黄金搭档开火车
师:这些后鼻韵母呀也有四声,我们也来认识一下,好不好?
生:好!
(按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读)
三、巩固练习,区别前后鼻音:
师:今天,我们103班的小芽儿真聪明(板画小芽儿)。只要多动脑筋,大胆地发言,小芽儿就能长成一棵大树啦(在小芽儿的上面画上树冠)!瞧,树上还挂满了红通通的苹果呢!(贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图)想摘下来尝尝吗?
生:想!
师:我请小芽儿摘苹果,竖起耳朵仔细听。
(教师报一个带调的鼻韵母,请一生上来摘苹果,摘下来后领读一遍。)
……
四、联系生活,升华练习:
师:苹果摘到手,再来交朋友。
(出示声母卡,和后鼻韵母相拼。)
……
师:这个朋友你认识吗?
(出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。)
师:我请谁来找朋友?哦,我xx找朋友。
生;我来找个好朋友。
生:liáng-jīng-jīng,liáng jīngjīng。
众生齐拍手:对!对!对!liáng-jīng-jīng,liáng jīngjīng。请你和他握握手。
生:你好,梁精精。
生:你好,xx。
……
五、首位呼应,课堂小结:
今天,我们又认识了后鼻韵母。噢,下课了。我们得和新朋友说声再见了。
生:再见ang、eng、ing、ong,再见ying。
儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习。例如an、ang、en、eng、 in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点,学生容易混淆。我设计了游戏:摘苹果。让学生了解前、后鼻音的发音方法:先听、再找、再领读,反复巩固,解决了这一个难点。通过创设游戏情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中,联系生活实际,让学生拼一拼同学的姓名;找一找朋友坐在那里;握一握朋友的手。不但复习了有关音节,而且还进行了交朋友的口语交际,渗透了同学之间团结友爱的教育。学生在积极的参与中,调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。12
其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。12
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