[《汉语拼音方案》]《汉语拼音４　d t n l》教学建议

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一、字母教学

　　教学 d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“　”发准 d 的音，借助“嘞”发准 l 的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学 d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

　　字母 d、t、n 与前一课所学的字母 b、f、m 有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示 d、t、n 与 b、f、m 六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b ，一个门洞 n，两个门洞 m，伞把朝上 t，伞把朝下 f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤 d  d  d ，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。


二、拼音教学

　　教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。


三、书写指导

　　先引导学生观察 d、t、n、l 在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：“c”叫左半圆。


四、认读字词，读儿歌

　　指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。

　　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。


五、扩展活动

　　１、做游戏“看谁接得又快又准”：

　　　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。

　　２、做游戏“看谁找得准，找得快”：

　　　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　３、拼读下面的音节：

　　　　nánǚlùlǘdǎdútǎtù

　　４、做游戏“找朋友”：12

　　　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。


五、教学时间

　　教学本课可用２～３课时。


六、资料袋

〖d、t、n、l 的发音方法〗

　　d、t、n、l 的发音方法发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发 t 时，发音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

　　d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。12

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