【快乐的家园教学设计一年级】《快乐的家园》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级数学教案】

教师姓名

孟洁

年级

一年

任教学科

数学

时间

课 题

<<快乐的家园>>

第（1 ）课时

教学反思

通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。

教学目标

1． 知识

经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。

2． 能力

理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。

3． 情感

初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。

教学准备

二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡片。教学课件

教学反思

学情反思

知识点反思

教法反思

学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。

教学重点：正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。

教学难点：理解基数、序数的联系和区别。

对序数的认识较少，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个。

通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。

教学活动

教学预设

学情预设

教学生成

一、激发兴趣，引入新知

1.师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？

（出示机灵狗）

2.师：原来是机灵狗。机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发幅的图的奥秘？

（出示“快乐的家园”情景图）

二、创设情景，探究新知。认识基数与序数。

1．出示“快乐的家园”情景图

师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说。

①师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？

师：谁还有补充？谁还有不同的发现？

师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；还可以表示一颗小草、一座高山。

师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？

②师出示一本书，问：这是什么？

（1本书）

再拿来一本书，合在一起。

问：一本书和一本书合起来是几本书？ （2本书）

可以用几表示？（用2表示）

师出示数字卡片2。123

师：谁来说说2还能表示什么？

你们身上有什么可以用2来表示？

①请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？

②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。

2．出示“小小足球场”情景图

师：机灵狗把我们带到了小小足球场。场上正在举行一场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？（号码）

小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。

师：有几个号码？

有10个号码就表示有10个运动员。

师：想一想，比赛结束后，他们会按什么顺序排队呢？谁愿意当当小队员来排队？

师：请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。

听老师口令排队：按1、2、3、4……的顺序排好队，看谁排得又快又好。

请小朋友看一看：你喜欢几号运动员？他排正确了吗？你自己数一数。

从1号到这个队员一共有几个运动员？

师：我们要向这些小运动员学习，经常参加体育锻炼，练好身体，学好本领。

三、巩固练习，深化认识

1．游戏：我说你站

（1）老师发出口令，学生起立表示。

（2）请从前面数的第4个同学起立。

（3）请从后面数的第3个同学起立。

师：为什么这两次站起的是同一个人？

（4）请从左数的第5个人同学起立，请右边的5个同学起立，比比看有什么不同？

（5）指定一个同学起立，说说自己是第几个。还可以说是第几个？（从左数是第3个，从右数是第5个）

2．小调查：

（1）把家里能用1~10的数字来表示的物体，记下来说给爸爸妈妈听。

（2）“1”可以表示1个萝卜，也可以表示一筐萝卜，咱们身边还有哪些情况跟这个一样？

学生猜测：我猜是小狗、小猫。

学生怀着好奇观察主题图。

观察主题图1，有目的的独立寻找其中的信息。组长负责，分小组讨论交流。

把寻找到的信息试着概括概括成一句话。

生一：图上有一座房子。

生二：图上有一棵大树。

生三：图上有一条小船…

在老师引导下学生继续发现：

生一：图上有一筐萝卜。

生二：图上有一座高山。

…

学生寻找身边的“1”。

生一：我有一个头，可以用1表示。

生二：我们在一间教室，可以用1表示。

生三：教师里有一个老师，可以用1表示。

在教师引导下观察“2”的组成及形成过程。

说说“2”的意义，举例说一说。

生：两只手，两只耳朵，两个眼睛……

说一说“3、4”各表示的意义。

先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。

观察主题图2，提出序数的问题研究讨论。

用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。

学生参与“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的想法。

按10、9、8、7……的顺序排好队

有想法，并用实际活动来验证。

学生回答后，全班验证。

明确游戏规则，运用数的知识进行游戏。

学生进一步认识到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。

我猜是小猫；可能是狗。

生一：图上有一座房子。

生二：图上有一棵大树。

生三：图上有一条小船。

生一：图上有一筐萝卜。

生二：图上有一座高山。

生一：我有一个鼻子，可以用1表示。

生二：我有一个嘴可以用1表示。

……

生：两只手，两个眼睛

......

十名学生每人拿一数字卡片，自由站好排，学生根据眼前的排队情况能很快明确基数与序数的区别。123

板

书

设

计

快乐的家园

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

拓

展

练

习

1. 数一数,画一画

2. 圈一圈

3. 你能用数字来表示吗？

课

后

反

思

1、学生对基数、序数的联系和区别理解有些难度，要继续加强。

2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

3、学生学习数学、应用数学的兴趣很浓。

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