【猜数游戏的教学设计】“猜数游戏”教学设计(一年级（上）册)

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教学内容：新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页
一、教学内容分析
新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页。本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。通过猜数游戏活动，让学生进一步理解加减法的含义，掌握6和 7的加减法,并提高学生的计算技能。教学时，教师应鼓励每一个学生都参与到活动之中，对有困难的学生进行帮助，通过猜数游戏，使他们在动手、动脑的操作活动中，掌握6和7的加减法,并使每个学生都体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中，精心设计游戏，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。不同的学生学习不同的数学，教师不宜要求所有学生列出所有的算式，要根据学生的实际情况，鼓励学生尽量多列。
二、学生分析
本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和 7的加减法。通过小老鼠背土豆、开火车等多种游戏的练习，使孩子们在轻松愉快的氛围中，不同水平的学生都有了不同的提高，并获得学习的快乐，从而使学生在玩中学，学中玩，逐步提高学生的计算技能。
三、学习目标
1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。
3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。
4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。
5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
四、教学过程
（一）师生进行猜数游戏
活动一：通过猜数游戏，学习6的加法
教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个珠子，让学生看看它的大小），老师左手拿4个，右手拿2个，猜一猜老师的两只手里一共有几个珠子？
1、你怎么知道一共有6个珠子呀？
（左手有4个，右手有2个，合起来一共有6个．）
2、你是怎么算的？
学生可能说：我是用加法算的，2+4=6 4+2=6
老师顺便把算式写在黑板上。
3、老师左手拿1个，右手拿5个，猜一猜两只手里一共有几个？怎么列式？
1+5=6 5+1=6
4、左手3个，右手3个，一共有几个？怎么算？
3+3=6
【设计意图：通过“猜数游戏”这一活动，使每个学生都能在游戏中学习数学知识，体现了《新课标》的精神，使数学学习变成一件快乐的事，学生在玩中学，学中玩，满足了他们的好奇心,激发了学生的学习兴趣，从而使他们在猜数游戏的过程中，不知不觉地理解、掌握6的加法。】
活动二：通过猜数游戏，学习6的减法
教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个珠子，老师把这6个珠子拿在两只手里，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？123
1、左手有2个，谁能猜出我的右手中有几个？（有4个）
2、你怎么那么快就猜出来了？
一共有6个珠子，老师左手有2个，右手一定有4个．
3、你是用什么方法算出来的？
6－2＝4
4、我左手拿4个，猜一猜右手有几个？你是怎么算的？
6-4=2
5、我们还用这6个珠子，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
你能用数学算式表示吗？
3＋3＝66－3＝3
6、还是这6个珠子，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
6－1＝56－5＝1
【设计意图：猜数游戏生动、有趣，贴近学生的生活，体验生活中处处有数学，数学就在我们的身边。并使学生在活动中展开积极的思维过程，学生在"猜"的过程中掌握了6的减法，加深了对6的减法算式的理解，通过分析整理出来的算式，让学生发现并体验数学知识的规律性］。】
活动三：通过同桌两人玩猜数游戏，学习7的加减法。
你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
1、请同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
2、教师说明游戏规则
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．
3、同桌两人猜数活动．
4、全班交流：你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
【设计意图：鼓励学生合作学习，使学生在动手操作、实践活动中，不仅能掌握7的加减法知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神；在整理算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。】
5、小结
今天我们一起玩了猜数游戏，玩得真高兴，同时又学习了6和7的加减法算式；下面我们稍微休息一下，听一个老鼠背土豆的故事。
（二）、听《小老鼠背土豆》的故事
1、出示图片：老鼠背土豆
有一天，一只小老鼠实在太饿了，他就到地里挖了一袋土豆，然后他急急忙忙往家跑，边跑边说：“我背回来7个土豆。”心里好高兴，但是它不知道袋子破了一个洞，土豆会从袋子里掉出来，你猜可能会有什么情况发生哪？
2、让学生续编故事
学生会说小老鼠边走土豆边往外掉：
（1）掉出来4个，袋子里还剩3个，7-4=3　
（2）再往前走可能会掉出来5个，袋子里还剩2个，7-5=2
（3）掉出来6个，袋子里剩1个，7-6=1
（4）再走袋子里的土豆都掉出来了，一个都没有了，7-7=0
【设计意图： “小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，培养学生的语言表达能力，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样的一道题使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，使学生养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。】
3、你们用今天学的知识帮小老鼠解决了问题，小老鼠夸奖你们聪明、能干。
（三）、练一练
　第1题：
（1） 先出示桃子图片：让学生观察图，说说图意，哪两幅图合起来是7就用线连起来。123
（2） 再出示菠萝图片：让学生自己看图，合起来是6的两张图片连起来，然后独立完成。
　第2题：学生先观察图，然后说说图的意思，并独立写出一加一减两道算式。
第3题：抢答。　
3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝
6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝
6－5＝ 2＋4＝ 6＋1＝ 7－6＝ 6－4＝ 7＋0＝
四、数学游戏
同桌两人玩6和7的数字组成游戏（伸手指或出数字卡片、学具等）
【点评】
1、本课教学较好地落实了教学目标，关注了学生的学习过程、在活动中的情感与态度，使每个学生都能在游戏过程中获得数学知识，体现了《新课标》的精神，使数学学习变成一件快乐的事，学生在玩中学、学中玩， 激发了学习兴趣，在猜数游戏的过程中，理解掌握了6和7的加减法。
2、游戏设计贴近学生的生活，学生在具体游戏活动中展开积极的思维，体验到生活中处处有数学，通过分析整理出算式。
3、活动设计符合知识建构特点，以猜为动力，学生在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识。在教学的最后，设计的具有开放性的“小老鼠背土豆”这一活动，通过让学生续编故事，既是对本节课学生知识掌握的检验，同时也培养了学生的语言表达能力和想象能力。
4、通过 “同桌猜”、“全班交流”等活动，培养了学生与人合作意识和认真倾听别人意见、积极思考等习惯。
5、教学始终在游戏的氛围中，学生始终处在积极状态，学生在动手操作、实践活动中，体验了知识的形成过程，培养了学生有序思考的好习惯。123

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