北师大版二年级上册分苹果设计_北师大版一年级上册《分苹果》教学实录及评析

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教学内容：北师大版数学第一册40—41页，10的加减法。

教学目标：

1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

2、发展学生的数感，培养学生在探索、交流中有条理地思考问题的能力。

3、让学生在生动有趣的游戏情境中体验数学学习的乐趣增强学习的自信心，形成良好的学习习惯。

教学重点：初步学会10的加减法。

教具准备：苹果若干、小苹果图、苹果树、小刺猬运苹果图。

学具准备：每生10根小棒（或小圆片）。

教学过程：

一、情境导入，动中思

师：现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，小刺猬的苹果园大丰收，长满了苹果。小刺猬高兴极了，摘了10个苹果奖赏自己，它想分两天吃完，有几种分法？小朋友愿不愿帮帮它？老师带着你们一起去分苹果。板书课题《分苹果》。

（评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。）

1、分苹果

师（出示实物）：请看这10个苹果分两天吃完，可以怎么分？(请一小朋友上来分)

你能把刚才分的过程说出来吗？你能不能再提个数学问题？会计算吗？(根据学生的回答写出算式。略)

你还能提出其它的数学问题吗？会计算吗？(根据学生的回答写出算式。略)

师：真了不起，不仅问题提得好，而且还会解答，老师奖你们一人一颗智慧星。

2、分学具。

师：除了这一种分法，还有没有其它的分法？请小朋友用学具代表苹果分一分，并提出问题试着解答。把你的想法告诉同桌，想到什么说什么。比比谁的分法最多？

根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：

①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5

10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6

10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4

师：小朋友真能干，想出这么多方法。

3、师：看这组算式（第①组）有哪些数字？(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。同样的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。

学生完成40页练习：

1

2

3

4

5

9

+ =10

10

10 — =

（评析：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了形式多样如“分苹果”、“分学具”等实践活动，同时为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给足了学生思维的时间和空间。孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。）

二、课间游戏，玩中学

师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》想不想学？123

小朋友，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10。

（评析：教师为了让学生更好地掌握10的分解与组成，创造性地编出了游戏儿歌——《凑十歌》。孩子们在民主、自由、宽松、活跃的学习氛围中，轻松、愉快地记住了10的分解与组成。）

三、课中游戏，乐中悟

1、分完了果子，老师带你们去果园的智慧宫里走走，看看热闹不热闹？老师先探探路，看看前面有什么？引出练一练第1题。

(学生先说题意，独立完成，集体订正)

2、再往智慧宫里走走，还有什么？原来有一棵苹果树（每个苹果上有一道口算题），长满了苹果，谁答对了，苹果就送给谁。(练一练第2题)

3、智慧宫里真热闹，它的小主人来了，瞧，它准备去干什么呢？(往小兔家送苹果)教育学生：好东西要与好朋友一起来分享。

师：小刺猬正上台阶呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9(一组喊加油，一组说算式)。师：小刺猬爬上第2、3、4……级呢？

4、小朋友真棒，智慧宫里的问题都难不倒大家。现在我们来进行手指游戏。

师：我出9 。生：我出1。师：9+1=10。生：1+9=10。师：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之间练习)

（评析：游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教学时，教师能把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，不仅实现巩固10的加减法，还大大地激发了学生的学习兴趣。特别是摘苹果与小刺猬送苹果的游戏，又一次使全体同学以饱满的热情进入了学习状态，使课堂气氛再一次掀起高潮，每个小朋友都想试一试。学生在意扰未尽的情绪中结束了本节课的学习，唤起了学生对下次数学课的期盼。同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。）

四、总结评价，树自信

这节课你学得愉快吗？你认为自己表现得怎样？认为自己表现得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯，认为自己表现得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。

你认为老师表现得怎样？认为老师表现得好的小朋友请举起你的小手。

（评析：在课堂结束部分，教师通过引导学生畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理。同时引导学生“评一评”、“夸一夸”等评价形式，让学生在肯定自我、表扬他人的同时，树立自信，学会鉴赏他人，使其充分体验成功的乐趣。）

总评：教师在认真学习课程标准，深钻及创造性地重组教材的基础上，执教的“分苹果”具有以下特点：

1、创设情境，激发兴趣。

注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：在课的导入时，教师创设故事情境……课伊始，趣就生；在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中，分苹果、分学具，亲历、体验数学知识的发生发展过程……课之中，趣渐浓；在巩固拓展时，创设了凑十歌、闯智慧宫、找朋友（连线）、摘苹果、小剌猬送苹果、出数等游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生还舍不得离去（说：“老师这堂课真好玩！”“老师我还想上这样的课”……），课已尽，趣扰存。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、独立思考，有效合作。

有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注意为学生创设独立思考的时空，教学中，无论是学生“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固深化”，都是先让学生独立思考，再进行小组合作、讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。123

3、及时评价，亲切自然。

在本节课中，教师注意真诚地对学生的学习情况做出评价，或认可，或激励，不足之处委婉地指出。如课中我们时时会听到“小手真巧”、“小朋友真能干”、“真棒！”等等这样及时、恰切的评价，这些激励性语言极大地调动起了学生的学习兴趣，鼓舞起学生学习的信心。另外，除了师生间的评价，还有生生评价，自我评价，努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。

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