彭德华|彭德怀和他的大黑骡子

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课   题 《彭德怀和他的大黑骡子》 教材简析： 《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小语教材第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。 学情分析： 学生彭德怀有一定的了解，对长征故事也知道不少，但红军战士过草地时所遇到的困难，不是学生自己只靠语言描述就能体会的，教学时，依靠学生的已有经验，需要把握课文中的关键词句，借助多媒体课件，引导学生品读感悟课文内容。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生 感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 3、挖掘课文空白点（第19自然段）联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。 4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。 教学重点：凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 教学难点：挖掘课文空白点（第19自然段）联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。 教学课时：第二课时 设计思路：为了能引导学生凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，更好地感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质，在教学设计上以大黑骡子为切入点，了解彭德怀爱大黑骡子的原因，引导学生扣住文中可以表现彭德怀与大黑骡子情谊的语句进行朗读感悟，动情的背景音乐，有效的想象说话，感人的视频画面……在帮助学生理解感悟课文的同时，也对学生的阅读、分析、感悟能力进行了一次有效的训练。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 师：通过上节课的学习，你知道课文主要写了一件什么事吗？（板书：爱    杀） 二、精读课文 （一）学习课文第二自然段 1、师引：既然是自己的心爱之物，为什么要杀呢？让我们把目光聚集到这匹大黑骡子身上，一起来看看，这究竟是怎样的大黑骡子呢？ 2、出示：“这匹从……小山似的”。读读看，从中你感受到这是一头怎样的大黑骡子？（学生交流） 3、师总结：是啊，正如大家所说，这是一匹任劳任怨、吃苦能干的大黑骡子，在茫茫的长征途中，它是有功之臣。难怪彭德怀如此爱它，让我们大家一起来读读。 【设计意图】让学生将目光聚集到大黑骡子身上，通过文中具体描写大黑骡子的语句，让学生体会彭德怀爱大黑骡子的情感从何而来，同时也会学习下文时体会彭德怀杀大黑骡子时那种矛盾、痛苦以及战士极力反对、不忍动手的情感埋下了伏笔。 （二）感受对大黑骡子的爱 1、师：课文的字里行间在哪里我们还能体会到彭德怀对大黑骡子的爱呢？找出相关的句子读一读，并在边上做简单的批注。 2、交流： a．学生交流相关的句子 b．具体体会： 123456出示句1：有时彭德怀抚摸着……看着它吃完。 1）学生抓重点词谈感受：抚摸  念叨 2）师小结：每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸 土，喂些草料和自己的干粮，多少个日日夜夜，在荒芫人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！彭德怀深深地爱着大黑骡子，让我们一起好好地读读这段话，再次体会他们之间浓浓的情谊。 【设计意图】仅靠文中有限的文字是很难让学生体会出彭德怀与大黑骡子之间的情谊的，教师适时的让情景再现，不但帮助学生走近了他们的世界，而且也引起了他们在情感上的共鸣，更好的体会彭德怀与大黑骡子的爱。 出示句2：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说…… 1）学生交流，点出：深情   平静   问：当时他的内心是怎样的呢？ 2）过渡：彭德怀深情地眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！ 3）指导朗读 出示句3：彭德怀背过脸去。 1）问：他为什么背过脸去？ 2）师：一个小小的举动，包含着他的不舍与伤痛，他怎么忍心……（出示填空题，学生口头填空） 3）齐读。 出示句4：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽…… 1）学生自由读，说感受 2）问：同学们，你知道军人什么时候要庄严地摘下军帽？ 3）师：是呀，此时此刻，彭德怀在想些什么呢？学生发挥想象，说一说。 4）齐读 【设计意图】挖掘课文的空白点，安排学生进行不同的但有效的想象说话，既是对文中情感的一种深入感悟，同时也是对学生表达、理解能力的一种训练。 出示句5：彭德怀推开……：“我吃不下，端开！” 1）思考：为什么彭德怀发火？ 2）引读：火发的越大，越能看出他对大黑骡子的不舍！彭德怀是绝对喝不 下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深的爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？所以他说——（学生读） 3、小结：同学们，可以这么说，大黑骡子是彭德怀亲密地战友，无言地伙伴，是他的心爱之物，他深深地爱这头大黑骡子。 （三）了解杀骡子的原因 1、师：彭德怀对了的大黑骡子疼爱有加，然而今天，他却要忍痛杀掉大黑骡子，这是为什么呢？ 2、出示第一节：过草地……大黑骡子上。 3、出示红军过草地的录像。 4、师：是啊，当时的条件是这样的艰苦，环境是这样的恶劣。茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。（学生再读第一节。） 【设计意图】学生对红军过草地时所遇到的艰难只是停留于表面的了解，并不能真正引起他们在情感上的共鸣，而不能体会到当时的艰难，就不能体会到彭德怀杀大黑骡子时的那种痛苦，那种不舍，那种果断。因此视频的适时引用在无形中帮助学生解决了理解、感悟上的难题。 （四）交流课文的其它部分 1、问：除了这些语句，你还从课文对彭德怀的语言、动作、神态的描写中体会到了什么？ 2、学生交流，教师随机点评。 【设计意图】读写结合，一篇好的课文往往就是一篇好的例文。在学习课文内容，体会课文情感的时候，课文的写作特点，描写手法等也是我们学习的一方面，教师要将这种写作方法、写作能力的训练寓教学于无形之中。 三、总结升华，课外延伸 1、问：如果你是这茫茫草原上的一员，经历了这感人肺腑的、催人泪下的一幕，你最想对彭德怀说的是什么？学生交流 2、师：虽然大黑骡子永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们的视线，但是他的身影融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。 3、学生朗读最后一节，说说自己的体会。 4、小结，出示小诗，学生齐读。                                  四、布置作业（略） 【设计意图】引导学生由课内走向课外，阅读红军过草地中的其他故事，更深入地了解红军在长征中所遇到的艰难以及他们的那种大无畏精神，让学生再从课外走进文本，深入回味彭德怀高尚品质。 （附板书：                21   彭德怀和他的大黑骡子                 爱骡子123456→ 杀骡子→更爱战士                      （与战士同甘共苦）         【流程图】 开始

  课件  出示背景音乐 教师提问 学生回答 课件 出示课文第二节 教师提问 学生交流 课件     出示句子1 教师点出“抚摸” 123456学生学习 课件    出示句子2 教师点出“深情 平静” 学生说体会 课件     出示句子3 教师引导 学生学习 课件      出示填空题 教师引导 学生填写 课件    出示句子4 123456教师引导 学生想象说话 课件   出示句子5 教师语言激情 课件  出示相关的视频 教师语言激情 学生欣赏 课件   出示课文第一节 学生练习朗读 教师语言激情 学生朗读 123456课件   出示小诗 课件 布置作业结束本课

 

 

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