贾志敏推敲课堂实录_推敲课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一、导入新课
1、板书课题：“9、推敲”，谁来读题？
2、老师：通过上节课的学习，我们知道“推”是这个动作（师边说边做动作），对吧？那么这个呢？（敲）不过“推敲”连到一起就是另外的意思了。我们知道“推敲”一词源于唐代的一个故事，那么这个故事在课文当中是从哪儿到哪儿？（2～7）
二、自读课文，整体感知
老师：认真朗读2～7自然段，我们整体感知这个故事，好不好？开始。
（一）故事发学生：
1、读完了吗？这个故事是怎么发学生的呢？我请一个同学读课文的第二段，出示：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。要求在读的时候，其他同学边听边看边想，从这段话中，你获得了哪些信息？知道了吗？（学生读）
2、从这段话中你获得了哪些信息？
学生1：我获得了这些信息，贾岛去长安城外拜访自己的朋友，摸了好久，才找到朋友的家，说明贾岛对朋友很喜欢。
老师：你说。学生2：这一段写的是《题李凝幽居》这首诗的来历。
老师：你获得了这个信息，你获得了那些信息？
学生3：李凝住的地方很宁静。
老师：你从哪些地方读出很宁静？学生读：月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
你为什么从这感觉到这很宁静呢？学生3：不宁静的话敲门声不可能惊醒沉睡的小鸟。
老师：不错，你真会读书！你又获得了哪些信息？
学生4：我觉得李凝是一个隐士，不然他住的地方不会让“我”找了好久才“摸”到他的家。
老师：刚才你特别强调了一个字：找了好久才“摸”到他的家，你认为他是一位隐士，那么我们书中没有说他是隐士，但有一个词能告诉我们他住的地方，你说。
学生5：我认为是《题李凝幽居》的“幽”字。老师：为什么你觉得这个字告诉我们李凝是隐士呢？
学生5：因为幽居的意思就是隐居。老师：想说的意思我明白了，但要表达更准确，谁来帮她重说？学生6：就是旁边基本上没有邻居，一个人住在外面，所以说他是隐士。老师：那么这个“居”就是我们（住的地方），“幽居”呢？就是什么样的地方能称的上是“幽居”？(一个人住在环境优雅的地方)
3、老师：哪两句是围绕“幽居”来写的呢？让我们一看就知道是一个环境优雅的地方，你能读给我们听听吗？
学生7：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。老师：说明什么？（人少）
老师：人少，很偏僻，对吗？还有补充吗？你说！
学生8：我还觉得李凝是住在山里面的深处。老师：从哪里看出来的？（山脚下很容易找到，只有学生活在山的深处才会然人找了好久才找到）这被称为“幽居”。
大家对这一段理解的很好，我们还能读出些什么？自由读。
学生1：摸了好久才摸到，我体会到友谊很深。
4、老师：还有谁，你想说！学生2：我通过“拜访”这个词，看出贾岛对他非常尊重，说不定李凝的才华比他还要高。老师：同意吗？你想说。
学生3：我从留了一首诗来，看出二人友谊很深，一般人，不会作诗留下来。123
师，刚才他说通过“拜访”这个词看出他对李凝的尊重，看来李凝是个隐士，是一个有学问的人，是不是？“拜访”改成“访问”行吗？学生1：不可以，体现不出来贾岛对李凝的尊重。师小结。
5、刚才你获得了这么多信息，主要告诉我们哪些信息呢？
学生1：“推敲”的开始。老师：主要告诉我们什么？
学生2：贾岛拜访一个叫李凝的朋友，李凝不在家，贾岛就把一首诗留了下来。
老师：是不是告诉我们这个？我们把这个意思写下来，板书：拜友不遇 留诗相赠（发学生）
（二）故事发展：
1、第二天，贾岛独自骑着驴，半路上又发学生什么呢？自由朗读第三自然段。
2、学生1：骑着毛驴……“推”好还是“敲”好……开始思考起来。老师：你从哪儿看出来是思考的？学生1：我从这里：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”看出来的。
他说的是这段话（出示第三段中的一段话）：半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
3、老师：他从这段话里看出贾岛在思考，谁来读一读这段话？（一学生读）
4、想说什么？学生1：“或许”丢了！……（师做紧张、惊讶状）哪个字啊？怎么办？丢了行不行？（学生：连接不起来下文了）连接不起来了？为什么连接不起来了？（不需要下面的推敲了）
学生2：还丢了一个字！把 “即兴”写成了“即时”。（师又做紧张状）：坏了坏了，不改应该没多大问题吧？（学生支支吾吾）老师：说不出来，只是觉得“即兴”用“即时”不合适？你想说什么？
学生3：“即兴”显得贾岛很有才华。老师：那么这个“兴”你懂不懂？（兴致有了高潮）
老师：那么看到什么样的情景有了这样的兴趣呢？看第二段，请一个同学读第二段（一学生读）
他刚才全读了，你觉得读到哪儿就可以了？一学生读。
5、就是这样的情景，才使他有了写作的冲动，用一个词语叫——触景（学生情），于是诗性大发就写了这首诗。
6、看来王老师打错了，改一下，现在对了吗？ （出示改后的段落）
7、再读这段话，它告诉了我们什么？一两句概括一下。
8、老师：很有思想，哪个词语看出“思考”？（一边……一边……）
板书：反复吟哦 推敲进城（发展）
 （三）故事高潮：
1、刚才这段话大家读的是字面上的，再看这段话，透过字面，看出贾岛的什么来呢？
学生1：“不知不觉”看出他思考的认真。(师点出这个词)
学生2：从……不够妥帖，读懂了贾岛对字的要求比较严格。老师：没说好，他想说什么？（遣词造句一定要做到最好）
学生3：从“不知不觉”看出贾岛已经陷入了思考的高度境界。
2、“不知不觉”是什么意思？
3、看看课文，他对什么没有“知觉”？（对身边的环境没有感觉）123
4、老师：一路上会遇到了什么样的环境？他还对什么没有“知觉”？请看课文。
学生4～6：对进城，闯进仪仗队等。
5、“竟然”在这里你理解吗？表示什么？
学生7：……看出韩愈官大，别人没想到他会闯进仪仗队中。
6、你认为是别人没想到，还有谁没想到？（自己、差人、韩愈）
7、都没想到，这样的事情却偏偏发学生了，为什么会发学生？学生1：思考非常认真
学生2：太痴迷。老师：文中哪个词啊？（不知不觉）
8、后来怎么样了呢？(请一学生读5、6两自然段)
9、这两个自然段告诉我们什么？你能概括吗？你一次没有发过言，你来！
板书：冲撞仪仗 请求宽恕（高潮）看来这个事情发展到了高潮了。
（四）故事结局：
1、5、6两自然段你再读读看，你还读出什么来？
学生1：吃惊。你读出了“吃惊”。
学生2：贾岛很害怕。
学生3：韩愈很学生气。
学生4：韩愈很有人情味。
学生5：韩愈官大，官做时间长了脾气也大了。（众笑）
学生6：贾岛是很诚恳的请求韩愈原谅他。
学生7：贾岛很诚实。
学生8：很荣幸。老师：对韩愈尊重？哪看出？（“大驾”、“您”）
2、把你们的理解表达出来，行不行？韩愈的话谁来读？贾岛的话？其他学生读旁白。
3、你猜韩愈会说什么？（学生：你也会作诗？你作了哪些诗？）
4、贾岛会怎么说？（一学生答）
5、你们刚才说的意思在第七自然段中能找到答案，读第七自然段。
6、第七自然段说了什么？
板书：韩愈斟酌 敲字很妙（结局）
7、为什么用“敲”字更好些呢？一起读，出示：还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。
8、这是我们的读，韩愈可能怎么说？一学生边摸胡须边说。
老师：你为什么“摸胡须”？（古人思考的时候喜欢摸胡须）
9、贾岛会说什么？书上没说，只是说“贾岛听了，连连点头。”
学生1：感谢，会拍马屁。
学生2：多谢大人指点迷津。
于是把“推”字改为“敲”字，齐读。
10、出示《题李凝幽居》，从有了这个事情，就有了一个词语——“推敲”。后来，出示：后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
三、拓展推敲
老师：不仅在写作的时候需要“推敲”，在读别人文章的时候也要“推敲”，比如：“拜访”好还是“访问”好？“即时”好还是“即兴”好等。
后来在韩愈的影响下，后来贾岛不做和尚，做了一个小官，并向韩愈学习写诗，在写诗上很有成就。由于贾岛诗写得非常好，总是“斟酌”，人们就送他一个雅号：“苦吟诗人”，
其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，为什么“绿”字最好呢？
这是今天的作业，大家回去“推敲”。
四、作业
推敲的故事世代相传了。（看黑板，小结故事的四个阶段）今天回家，我们要把这个故事讲给家人听。
板书设计： 9、推敲
拜友不遇 留诗相赠（发学生）
反复吟哦 推敲进城（发展）
冲撞仪仗 请求宽恕（高潮）
韩愈斟酌 敲字很妙（结局）

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