【师恩难忘教学设计一等奖】师恩难忘教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一、教学目标
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
    3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
    二、教学准备
    范读音乐 、教学光盘。
三、课时分配
    两课时。
教学流程：
第 一 课 时
(一)初读全文，整体感知
    1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）
    2.检查生字。
    师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？
学生众说纷纭，教师相机采纳。
    （点评：学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。）
    3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？
学生读书，交流读书感悟。
    生1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。
    生2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者非常喜欢他的老师！
    生3：这么长时间作者还没有忘记他的老师，说明田老师留给作者的印象非常深，到现在也忘不了他的老师。……
    （点评：交流学生读书的发现，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此， 应尊重学生在学习过程中的独特体验。）
(二)品读感悟
    师：通过刚才的交流，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？
现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。
    1.学生读书作批注笔记。
    2.小组内互相交流批注笔记。
    3.汇报交流。
    师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。
    生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。
    师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老师的认真负责让你——
    生1：让我十分敬佩！
    师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！
生有感情地读书。
师生评价。123
    (点评：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。)
    生2：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！
    师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天，大家还想听吗？
    师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！
    生3：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）
    (点评：在平时教学中，我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)
    师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：——
    生齐：身临其境！
    师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？
    生4：引人入胜！
    生5：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓动听！
    师：你读书真仔细！能用它说句话吗？
    生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓动听。
    (点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓励学生爱好写作，体现了学以致用。)
学生品读其他段落。
    师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？
    生5：敬佩。
    生6：我想，除了敬佩之外，还有深深的感激。
    师：感激什么呢？
    生6：感激是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。
    师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。
    师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？
    生6：敬爱的老师，谢谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教导，就没有我的现在。谢谢恩师！（深深的鞠躬）
    师：好！一个“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。相信，这一定是作者的心里话。所以课题才叫做——师恩难忘！
    师：我想，如果让你再次把课文读一遍的话，你一定有更深的体会。
生读书。（配乐）
    (点评：让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。)123
(三)质疑求知
师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把课文读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。
生读书，小组内讨论交流。
    生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？
    生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……
师生讨论共同解决。
(四)作业超市：（任选一项）
    1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。
    2.写一写自己最喜欢的老师。
    (点评：学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生
的需求，才能学有效果。)
第 二 课 时
(一)复习导入
    师：上节课的学习给你印象最深的是什么？
    生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。
    生2：田老师创编的故事最令我难忘……
    生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。……
    (点评：经过试验，知识再现是一个有效的巩固学习的方法。因此，必须在课堂上让知识重现。)
    (二)再读感悟
    师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。
生读书并发言。
    评读交流。（以学生的发言为资源，着重品读。）
    (三)迁移表达
    1.学生介绍自己的老师。
    2.师生点评。
    3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？
    4.小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。
    5.由小组推荐组员发言。（注意声音响亮、仪态自然。）
    6.要求把学生的发言情况组织大家评议。
    7.谁还愿意上来向大家介绍？（继续指名说，评议。）
    8.教师点评。
    (点评：语文教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文基础，同时要注重促进学生持续发展。)
(四)活动延伸
师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。
    师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……
    五、教学反思
    本课是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文，由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该没有问题，经过试讲果真如此，学生对于文中作者所流露的情感能产生共鸣，表现在读上也能读出自己的感受。但是文中的场景与今天毕竟还有一定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦用心，还是有一定难度的。所以，在教学中必须加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。另外，我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此来进行习作教学，当然，还是需要足够的写作知识作储备的。

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