[师恩难忘教学反思 课文]师恩难忘教学反思

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师恩难忘教学反思
开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。
教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？
其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。
学习课文第一段时，让学生谈自己的理解，通过学生的回答得出“这是一所怎样的学校呢？”随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好”中“17”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。
学生在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？”引导学生通过学习下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”让读者深深地感悟到田老师教诲之恩的崇敬和感激之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能体现人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的习作有很大的帮助。
师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。
课后进行想象拓展，“四十年后，我又见到了田老师，我会怎么想，怎么做，怎么说？田老师又会有什么样的表情、动作，会怎么说？”通过让学生进行合理想象来训练学生的说话能力，先让学生在小组内分角色练习说，然后在班上进行表演，最后记录下来。
教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。123
这一课还有什么新的教法？我在想，如果来重建，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？
苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。平时，老师间经常说，好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。我认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！孩子四年了，学的东西非常多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想如果我们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》那是因为师对学生有恩。所以教学这一课，我们应该引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。
　　在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的：
　　一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。
　　二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。
　　三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。
　　四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
　　课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。
　　这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，今年我不教五年级，我在想，如果让我来教，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？123
　　苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！孩子四年了，学的东西非常多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。
　　今年真的没有机会教这一课，我真的想用这种方式尝试着，因为这样的尝试，让100%的学生喜欢习作，那是肯定的。

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