[林冲棒打洪教头]林冲棒打洪教头

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一、导入
　　　1、读课题
　　　2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答
　　　　　师在“棒打”二字上加点
　　　3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
　　　　　原因　　　，林冲棒打洪教头，　（结果）　　　　　　　。
　　　4、同桌互相说说
　　　5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
　　二、品读课文
　　　1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
　　　2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书
　　　　（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）
　　　　（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演
　　　　（3）林冲：谦虚（“请教”一词）
　　　　（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　　　（5）洪教头：骄傲（挑衅）
　　　　　　出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”
　　　　　　练习读（骄傲的口气）
　　　　（6）林冲：忍让
　　　　　出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”
　　　　　　a、自由读，体会人物的性格
　　　　　　b、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）
　　　　　　c、齐读
　　　　　　为什么柴进说你可别小瞧了他？
　　　　　出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”
　　　　　　a、指名读
　　　　　　b、男女生分角色读
　　　　　　c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？
　　　　　　d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）
　　　3、小结
　　　4、品读第七节
　　　　（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）
　　　　（2）前面的文章也要看看，读4、5节
　　　　（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
　　　　（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）
　　　　　　　让学生打分并说说理由（评价）
　　　　（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？
　　　　（6）表演“灰溜溜地的下去”
　　三、课外延伸
　　　　介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读

　　附板书：　　　　　　　林冲棒打洪教头
　　　　　　　　　　　有礼貌　　　自以为是
　　　　　　　　　　　忍让　　　　见钱眼开
　　　　　　　　　　　武艺高强　　骄傲
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第一课时实录

　3月21日，河南漯河郾城县苏教版（国标本）教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师孙双金亲临会场，执教《林冲棒打洪教头》，展现了名师讲课的风采。为让众多没有参会的教师都能领略名师的风采，绿宝石历时三四天，终于将课堂实录整理出来，现予公布，以飨网友。此份实录，未经孙双金老师过目，如有不当之处，纯属绿宝石水平有限，敬请斧正。12345678910
　　上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院
　　上课时间：2004年3月21日上午

　　上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结束，师生进行课前交流。
　　师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？
　　生（齐答）：《好汉歌》。
　　师：好听吗？
　　生（齐答）：好听。
　　师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？
　　生：我最喜欢神勇冠英的武松。
　　生：我最喜欢鲁智深。
　　师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。
　　生：我喜欢《水浒传》里的林冲。
　　生：我最喜欢九纹龙史进。
　　师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。
　　生（齐答）：108位。
　　师：你知道什么样的人叫好汉吗？
　　生：勇敢的人。
　　生：重情义的人。
　　生：有正义感的人。
　　生：爱打抱不平的人。
　　生：忠义疏财的人。
　　师：是“仗”义疏财的人。
　　生：路见不平，拔刀相助的人。
　　师：讲的真好。你们是什么学校的？
　　生（齐答）：实验小学。
　　师：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？
　　生（齐答）：是。
　　师：刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中第一位出场的好汉。他是谁？
　　生（齐答）：林冲。
　　师：板书课题（一笔一画，苍劲有力）。一起把题目读一读。
　　生（齐读）：《林冲棒打洪教头》
　　师：再读一遍，速度再稍快一点。
　　生（再齐读）：《林冲棒打洪教头》（速度较前稍快）
　　师：看到这个题目，你有什么问题？孙老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。
　　生：林冲为什么要打洪教头？
　　师：听到没有，这就是问题，林冲为什么要打洪教头呢？你很会思考，请坐。有不同的问题吗？
　　生：林冲棒打洪教头的原因是什么？
　　师：原因是什么？换一个角度来问，基本一样，还是一个问题。
　　生：林冲打的是好人还是坏人呢？
　　生：洪教头是谁呢？
　　生：林冲为什么要棒打洪教头，而不是拳打洪教头呢？
　　师：她关注“棒”打，而不是“拳”打。不像鲁智深拳打镇关西，而是棒打洪教头。这个问题很有意思，你很会思考。
　　生：最后是林冲赢了呢？还是洪教头赢了呢？
　　师：她关注他们的结果。
　　生：林冲是怎样棒打洪教头的？
　　师：实验小学的同学都很会发现问题，善于提出问题。我们现在来读读课文，从课文中找一找答案。现在把书立起来，要把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，也不能读得结结巴巴。行不行？
　　生：（自由读课文，时间长达8分钟。）
　　师：这篇课文比较长，请你们在每个自然段前标上序号，看看课文有几个自然段？（学生标画自然段）刚才已经读了课文的8段，现在再来看一看你最喜欢课文的哪一段？把你喜欢的这一段再读一读。开始。
　　生：（自由读自己喜欢的段落）
　　师：自己喜欢的段落读完的请举手。你喜欢哪一段？
　　生：我喜欢第七段。
　　师：大家看着第七段，请你把第七段读给大家听听。
　　生：朗读第七段。
　　师：告诉老师，你为什么喜欢这一段？
　　生：这一段写出了林冲和洪教头打得很激烈。12345678910
　　师：你喜欢打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？
　　生：我叫李鹏展。
　　师：噢，少一字就跟国务院总理一样了（众笑）。李鹏，李鹏展。李鹏展同学读得声音响亮，口齿清楚，总体来说，读得非常好，就是有一点小小的遗憾，有一个字读错了，谁听出来了，是哪一个字读错了？
　　生：应该是“拨”草寻蛇，他读成“拔”草寻蛇了。
　　师：你听得很仔细。请你把这个词写到黑板上。其他同学一起把这个词读一遍。
　　生（齐读）：拨草寻蛇。
　　师：这一段确实是文章的精华所在。刚才我看很多同学都找了这一段，我们一起来把这一段读一读，好不好？
　　生：齐读第七自然段。
　　师：（指着黑板）我们再一起把这个词读一遍。
　　生（齐读）：拨草寻蛇。
　　师：刚才那个同学把它读成了什么字？
　　生（齐答）：拔。
　　师：拨草寻蛇的“拨”，右边是个什么字？（师边说边用红粉笔对“拨”和“拔”进行区别）
　　生：发。
　　师：一起再把这个词读一遍。
　　生（齐读）：拨草寻蛇。
　　师：我请一个同学上来做两个动作。一个是“拨草”的动作，一个是“拔草”的动作。会做的上来。
　　一名同学上台，师将话筒交给他，说：假如这是一根棒，让你拨一拨草，你怎么做？
　　生：做拨草的动作。
　　师：噢，这是拨草的动作。你再用手做一做拔草的动作。
　　生：做拔草的动作。
　　师：噢，拔是从下往上拉，拨是左右拨动。懂了没有？
　　生：懂了。
　　师：那好，你在脑子里想一想，拨草寻蛇的招式是一个什么样的招式？
　　刚才这位同学喜欢的是第七段，你喜欢的呢？肯定有跟他不同的。
　　生：我喜欢第五段。
　　师：他喜欢第五段，我们来听一听他读第五段。
　　生：读第五段。
　　师：读得真好。你为什么喜欢这一段呢？
　　生：因为这一段写出了洪教头十分地恼恨林冲。
　　师：你喜欢洪教头恼恨林冲？（众笑）
　　生：不是，我喜欢作者在写人的时候用了一个比喻句。
　　师：哪一句？
　　生：洪教头恨不得一口吞了林冲。
　　师：哦，她喜欢这一句是看出了洪教头对林冲的恼恨。她认为这一句写得好。我也认为这一句写得好，我们一起来带着感情读一读。
　　生：齐读第五段。
　　师：两个男孩子，一个喜欢第七段，一个喜欢第五段，女孩子呢？你喜欢哪一段？
　　生：我喜欢第二段。
　　师：你把第二段读给大家听一听。
　　生：朗读第二段。
　　师：你不仅读得正确，而且还读出了人物的情感。真不简单！你叫什么名字？
　　生：我叫潘筱莹。
　　师：向潘筱莹同学学习。你能告诉我你为什么喜欢这一段吗？
　　生：因为从这里可以看出柴进启用贤才良士，非常喜欢贤才良士，而且非常热情好客。
　　师：她从这里看出柴进的个性，非常喜欢有才华的人，而且非常热情好客。我们一起来试试看，像她那样读一遍。
　　生：齐读第二段。
　　师：你喜欢哪一段？
　　生：我喜欢第四段。
　　师：请你把第四段读一读。
　　生：朗读第四段。
　　师：你为什么喜欢这一段呢？
　　生：因为我喜欢这一句：林冲只好也从地上拿起一条棒来，说：“请教了。”
　　我喜欢这一句的原因是：本来林冲心里已经有了打算，他能打败洪教头，可是他不想打败洪教头，就说了一声“请教了”。可以看出林冲不爱炫耀自己的功夫。12345678910
　　师：林冲本不想和洪教头比武，是在没办法的情况下，“只好”也从地上拿起一条棒来。“只好”是没办法才拿起一条棒来。我们一起来读一下。
　　生：齐读第四段。
　　师：孙老师就喜欢不同的。与众不同，白里透红。（请一名长得白里透红的女生）你来说说你喜欢哪一段？
　　生：我喜欢第三段。
　　师：她喜欢第三段，这一段好长哟，你怎么喜欢这么长的呢？读给大家听听。
　　生：朗读第三段。
　　师：你读得很有感情，很投入。读书就应该这样读。如果你再沉着一点，那就更好了。这么长的一段课文，能够这样读下来，真不简单。告诉我们，你为什么喜欢这一段呢？
　　生：因为这一段写出了洪教头爱小瞧人，也写出了林冲非常的谦虚。
　　师：她读的是一段文章，可她却从这段文章中读出了“人”，读出了洪教头是怎样的人，读出了林冲是怎样的人。这就是会读书，很好。
　　师：刚才大家读了课文，读了自己喜欢的段落，同学们读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读。因为这篇课文是从《水浒传》当中节选、改编来的，它里面有些词是不容易懂的，请你拿出笔来，找一找，课文里面哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。开始。
　　生：画词，讨论。
　　师：刚才同学们看得很仔细，现在同桌交流一下，如果你们两个都共同提出了不理解的词语或者句子，那我说你们两个是英雄，这叫英雄所见略同。如果你提出的词语你会解释，你就是他的小老师，帮一帮他；如果你遇到的词语，你不会解释，你又没有提出来，那你向你的同桌请教一下：你是怎么发现的？我刚才怎么没有发现呢？让他做你的小老师。好不好？
　　生：好。（互相交流）
　　师：如果你们两个都解决不了的问题，提出来，我们大家来解决。你们两个已经解决的问题就不再问了。什么地方是你们两个都解决不了的问题？
　　生：依草附木。
　　师：这是你们两个人都无法解决的，我把它写下来。板书：依草附木
　　师：一起读一读这个词。
　　生（齐读）：依草附木。
　　师：谁会解释？
　　生：依*权势，就是依*有权有势的人。
　　师：这是这个词语的比喻意，她是结合上下文来理解的，我们看这个词在哪句话中，一起把这句话读一读。（生读句子：只因大官人好习枪棒……你怎么如此轻信呢）
　　师：这是说，这些人都来依*柴进，过往的客人、犯人都来依*柴进，因为柴进有钱有势。这叫什么——（师指黑板）
　　生：依草附木。
　　师：但是，还没有解释这个词的本来意思。依草附木这个词的本来意思是什么呢？首先我们要解决它的本来意思。
　　生：它的比喻意思是——
　　师（打断学生）：不是比喻意，本来意思。
　　生：本来意思是：草依*着树木，在这一课也就比喻来往的犯人都来依*柴进大官人。
　　师：我们中国的词语很有意思，你看，我把语词的位置调换一下。（师用箭头将“草”和“附”调换位置）可以变成什么——
　　生（齐答）：依附草木。
　　师：依*着草和木，就叫依草附木。我们中国像这样的词语还有很多。比如（板书）：惊天动地。实际意思就是——惊动天地。这是解释中国词语、尤其是解释成语的很好的一种方法。知道没有？12345678910
　　生：知道了。
　　师：还有什么地方不理解的？
　　生：“流配”是什么意思？
　　师（板书：流配）：请你把这个句子读一读。
　　生：读句子。
　　师：谁知道“流配”是什么意思？
　　生：“流配”就是发配的意思，古代的时候有的人犯了罪，把他押送到一个荒无人烟的地方。这就叫“流配”。
　　师：你基本上讲对了，“流配”你解释了一个“配”字，“配”就是发配，把犯人押送到荒凉的地方去改造。但前面还有一个“流”，这个“流”是什么意思？一起说——
　　生：流放。
　　师：解释中国词语，还有一个办法，就是逐字解释。字字解释，词语的意思也就懂了。流放、发配叫什么——。
　　生：“流配”。
　　师：还有不理解的吗？
　　生：什么叫成“木枷”？
　　师：谁知道？可能男孩子知道的比较多的，请一个男孩子来说。
　　生：木枷指的就是古代给犯人带上的刑具。
　　师：刑具。把手套在木枷里面，跟头连在一起，使手不能自由活动。现在用不用木枷？（生齐答：不用。）现在用什么？
　　生（齐答）：手铐。
　　师：还有吗？
　　生：“庄客”是什么意思？
　　师：谁来告诉她？
　　生：就是他的仆人，他的随从。
　　师：他的仆人，他的随从，他使唤的人，他庄上的人。这些都叫什么？
　　生（齐答）：庄客。
　　师：还有吗？
　　生：踉（niáng）跄。洪教头一棒落空，他一个踉（niáng）跄……
　　师（打断学生）：一个什么？
　　生（齐答）：踉（liàng）跄。
　　师：我吓了一跳，怎么一个“娘”跄，我还以为闹出一个“娘舅”来了呢！（众笑，师板书：踉跄）一起读。
　　生（齐读）：踉跄。
　　师：不要紧，这是生字，读错了没关系。读错了孙老师也要表扬，表扬你什么？因为没有你的错误，就没有我们大家的正确。你的错误才使我们大家正确——失败乃成功之母。我们一起把这个词读一遍。
　　生（齐读）：踉跄。
　　师：再读一遍。
　　生（齐读）：踉跄。
　　师：“踉跄”是什么意思？
　　生：“踉跄”就是走路摇摇晃晃，两个脚不稳定。
　　师（做出走路摇摇晃晃的样子）：这样子呀，不准确。准确的意思是什么？
　　生：是指将要摔倒而没有摔倒。
　　师：脚底一绊，将要摔倒而没有摔倒，叫什么？
　　生：踉跄。
　　师：所以，这两个字的偏旁是什么旁？
　　生：足字旁。
　　师：两个形声字都是足字旁，跟脚有关。将要摔倒而没有摔倒，叫什么——
　　生：踉跄。
　　师：课文中谁一个踉跄？
　　生：洪教头。
　　师：一起把这句话读一读。是洪教头一个踉跄，可不是林冲一个踉跄。
　　生（齐读）：洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又举起了棒。
　　师：我觉得同学们提的非常好。不理解的提出来，大家讨论以后，大家都理解了；有错误的，孙老师表扬他，因为他的错误，使我们大家走向了成功。对不对？（生齐答：对。）问题差不多了吧？
　　生（不整齐地回答）：差不多了。
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第二课时实录

师：好。今天同学们情绪都很好，孙老师就两节课连着一起上了。今天这节课我们就重点研究一下课文中的两个人物。一个是谁？12345678910
　　生（齐答）：林冲。
　　师板书：（）的林冲我这里黑板上有一个填空，你读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？前面加一个什么词语？加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？先不要举手，把手放下，同位先讨论讨论。别急，还有一个要求，待会我让你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌——他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。知道了吗？
　　生：知道。（生开始互相讨论）
　　师：先说自己的，再说同桌的。
　　生：我认为林冲是一个谦虚的林冲。
　　师：我先把你认为的写在黑板上。（板书：谦虚）这不是孙老师认为的，这是你认为的。我觉得了不得啊！这是你的见解，我要写上去。谦虚的林冲，你从哪里看出来的？
　　生：我从第三段中看出来的。
　　师：不要讲全段，你从第三段的哪些句子中看出来的？
　　生：林冲连说：“不敢，不敢。”
　　师：你从这里看出来的，这是你的理解。你同桌的呢？
　　生：我同桌和我的意见一样。
　　师：你们俩说的都是一样的，两个人所见略同——英雄所见略同。你们俩是英雄。英雄请坐。还有不同的吗？孙老师最喜欢不同的。
　　生：我觉得林冲是一个机智的林冲。
　　师：（板书：机智）机智的林冲。谈谈你的见解。
　　生：我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
　　师：你从哪儿看出他的机智？洪教头把火烧天，林冲拨草寻蛇，你就看出他的机智了吗？我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢？理由不充分。找到了句子，说不出理由来，没关系，同桌的你来帮帮她。
　　生：因为洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。
　　师：“把火烧天”的招式是一种什么样的招式？谁来做一做“把火烧天”的招式？
　　（一男生上台，两手做握棒状，高高举起。）
　　师：“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。还有不同的吗？
　　生：林冲是一个心胸广阔的人。
　　师：喔，他又与众不同了，心胸广阔的林冲。我把它写上去。（板书：心胸广阔）你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢？
　　生：我从第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
　　师：洪教头这样无理，这样傲慢，但林冲根本没有和他计较，看出林冲是一位——心胸广阔的林冲，好汉的风采。我看你哟，将来也一定是心胸广阔的人。还有不同的吗？
　　生：我觉得林冲是一个勇敢的人。
　　师（板书：勇敢）：勇敢的人，黑板上没有，我把你的“勇敢”写上去。你从哪看出他是一个勇敢的人呢？
　　生：我是从课文的第四段看出来的。12345678910
　　师：说说看。
　　生：（读第四段）。还从第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，依然接受了洪教头的招数。
　　师：依然接受了洪教头的——挑战。那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。你看出他——
　　生：我看出林冲是个善于思考的人。
　　师：我也把你的写上去，都是你们的。（板书：善于思考）请讲理由。
　　生：我从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。
　　师：因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常——（生：尊敬。）有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。这是你读出来的。（转身对另一举手的女生）你读出什么了？
　　生：我觉得林冲是个善于思考的人。
　　师：观点相同，再补充理由，是吗？
　　生：是的。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。我从这几句话感觉到林冲善于观察。
　　师：善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。
　　生：我认为林冲还是一个镇定自若的人。
　　师：镇定自若的人（板书：镇定自若）。说说你的理由。
　　生：“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
　　师：说的好。可我认为林冲最主要的本事还没有说出来，林冲最大的本事是什么？
　　生：他是一个武艺高强的人。
　　师：（板书：武艺高强）说说你的理由。
　　生：“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。
　　师：洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？（生：把林冲打死。）置人于死地呀。你看林冲打的人家什么地方呀？（生齐答：腿。）有没有打在人家要害？（生齐答：没有。）有没有一棒打在人家头上？（生齐答：没有。）林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。还有什么补充？
　　生：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
　　师：八十万禁军教头，什么军叫禁军？
　　生：非常大的，在重要的时候才用的精锐部队。
　　师：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。多少禁军？
　　生（齐答）：八十万。
　　师：林冲是这八十万禁军的教头，武功了得啊！那是什么样的本事啊。洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。林冲究竟是什么人？一起读读第七段。
　　生：齐读第七段。
　　师：研究了林冲，必然还要研究一下另一个人物，谁？
　　生（齐）：洪教头。
　　师：板书：（）的洪教头你认为洪教头是个怎样的人呢？
　　生：洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人。
　　师：“心胸狭窄”这个词用得好，我把它写上去。（板书：骄傲心胸狭窄）你从哪看出他心胸狭窄？说说你的理由。
　　生：“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”12345678910
　　师：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。
　　生：我觉得洪教头是个自不量力的人。
　　师：“自不量力”这个词用得非常好。（板书：自不量力）说说你的理由。
　　生：“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”
　　师：洪教头怎么样？
　　生：非常自不量力。柴进说林武师是东京八十万禁军教头，他不信，他觉得自己也是武师，肯定比他强。
　　师：不知道对方有多大本事，不知道自己有多大本事，这叫自不量力。
　　生：：我觉得洪教头是个自以为是的人。
　　师；自以为是，又是一个不同的词语。（板书：自以为是）说说理由。
　　生：“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……（学生语速很快，吐字不清。）
　　师：刚才我听得不是很清楚。你再说一遍。
　　生：林冲躬身施礼，但是洪教头摆出一付唯我独尊的面孔，对林冲的施礼并不理睬。
　　师：说得好。我发现你的词汇很丰富——唯我独尊。在柴进庄上，我洪教头是老大，你们都得听我的。什么八十万禁军教头？什么林冲？都不在我眼里！自以为是，唯我独尊。
　　生：我觉得洪教头是个小肚鸡肠的人。
　　师（笑）：小肚鸡肠。从哪看出来的？
　　生：“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。
　　师：见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。这样的人怎么成得了大事业？怎么成得了大气候呢？
　　生：我也认为洪教头是个自以为是的人。我是从这一句里看出来的，“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。
　　师：那里知道林冲这叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他却以为人家没本事，真是没见过世面的人。你还有什么补充？
　　生：洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！
　　师：讲得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！
　　生：我觉得洪教头是一个骄傲自满的人。他以为他是柴大官人的师父，就全不把林冲放在眼里。
　　师：说得好！请坐。什么叫名著？《水浒传》是名著，名著就名在，一句话就把人物的性格写出来了。洪教头是什么人呢？课文中是怎么写他进来的？歪戴着头巾，挺着个胸脯，这是什么人呀？
　　生：自不量力。
　　生：高傲自大。
　　师：名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。好，请大家看黑板，我现在来问你们：什么样的人是好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）你们说，是林冲是好汉，还是洪教头是好汉？
　　生：林冲是好汉。
　　师（指着黑板上的词语）：好汉应该具有什么样的性格？
　　生（齐）：谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。
　　师（指着黑板上的词语）：洪教头是什么人？12345678910
　　生（齐）：骄傲、心胸狭窄、自不量力、自以为是、小肚鸡肠。
　　师：题目是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。两个人形成鲜明的对比，在比较当中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。
　　生：自由练读第七段。
　　师：先请一个“女林冲”来读一读。
　　生：感情朗读第七段。
　　师：掌声！（生鼓掌）要打分孙老师给她打98分。总的来说是不错的，就有这么一点：（师范读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”是大“喊”哟！不是“说”。要把洪教头气势汹汹的样子读出来，谁能读得超过她？请一个“男林冲”来读。
　　生：感情朗读第七段。
　　师：打多少分？（对一女生）你给他打多少分？
　　生：93分。
　　师：93分？降下去了！为什么打93分？
　　生：因为他没有读出洪教头气势汹汹的样子和林冲的谦虚和机智勇敢。
　　师：哦，你这个洪教头不狠，太温柔了；你这个林冲太沉着了。你们推荐一下，你们班谁读书读得最好？
　　生：谢鹏程。
　　师：谢鹏程，鹏程万里。来，给“鹏程万里”一些掌声。你要读好了，孙老师赏识你，也要跟你比试比试。
　　生（谢鹏程）：感情朗读第七段。
　　师：多少分？
　　生（齐）：100分！
　　师：读到100分，孙老师有点不敢跟他比了，有点胆怯了。（学生纷纷举手）你们都想读？那好，站起来，一起读。我听听，是不是能把洪教和林冲两个人物的形象读出来。
　　生（齐）：感情朗读第七段。
　　师：同学们都读得很好。现在我们来演一演这两个人物，谁来演林冲？林冲是精汉子，（指一身材魁梧、脸庞黝黑的男生）威武的，英俊的林冲，黑林冲。（众笑）谁来演洪教头？你们选，你们班谁上来演洪教头比较合适？（学生纷纷指一男生）大家选中你了，这是你的光荣（众笑）。想一想，洪教头歪戴着头巾，挺着胸脯，是怎么走进来的。就演第七段，谁来读旁白？（学生纷纷举手要读，教师指名一女生读旁白。）要不要孙老师指导一下，你们两个要随着她的朗读，做出相关的动作，怎么把火烧天，怎么拨草寻蛇。其他同学都是什么？（生齐答：观众。）洪教头倒地以后，你们应该怎样？（生齐答：哈哈大笑）
　　生：两男生表演第七段内容。（表演与旁白不合拍，但仍逗得学生大笑。）
　　师：看来表演和旁白合不到一起。这样吧，这次不要旁白，你们两个自己说，自己演，好吗？开始。
　　生：两男生再次表演第七段内容。
　　师：课文已经学完了，谁愿意把全文给大家美读一遍？
　　生：有感情朗读全文。
　　师：哎哟，你真了不起！读得声情并茂，孙老师给你打120分！读完了课文，我想知道，同学们对课文中生字词是不是都掌握了呢？现在拿出练习本，听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。
　　（听写的词语有：依草附木、拨草寻蛇、满面羞惭、杀鸡宰羊、劈头打来、流配、恼恨、踉跄、厅堂、理睬。听写完之后，教师当堂订正，同桌之间互相订正。）12345678910
　　这篇课文是从《水浒传》中节选的，《水浒传》里像这样精彩、有趣的故事还有很多，下课以后，同学们可以找来儿童版本的《水浒传》认真读一读，找出你最感兴趣的故事，讲给全班同学听，评出你们班的故事大王。好不好？（生齐答：好。）下课。
　　上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院
　　上课时间：2004年3月21日上午

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