天外来客陨石电子书|《天外来客——陨石》评课

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《天外来客——陨石》是首介绍陨石的诗歌，它通过优美的语言介绍了陨石的相关知识。像这样的文章，很容易上出科普知识课的效果，梁老师及学校教研组在这方面做了很好的尝试，使得课文趣味横生，处处透露出美来。同时，它又与我们三年级学生的教学目标紧密结合，把这个学段的学生应该掌握的知识目标、情感目标、能力目标体现到位了。我把它归纳为“三品”。
一品，品味词语
    学习词语是三年级重要的学习任务，一方面积累词语，丰富词汇，另一方面掌握理解词语的好方法。本课，处理了大量的词语：沉默、信使、轨道、浩瀚、陨石…… 理解词语的方法多种多样、机智且巧妙。如,看图理解轨迹，朗读体会浩瀚。理解沉默一词显得更为绝妙，在课文导入部分，教师引导学生看课题质疑后，老师马上问了一句：孩子们刚才提出了许多问题，我们的客人又是怎么回答的呢？“你们听到了什么？”学生静静一听，说：石头们什么也没有没说，老师趁机出示沉默这个词，说：他们什么也没说——沉默着，在这样自然的情景中，孩子理解了这个词，然后，又通过朗读对词语进一步加深理解。这样一些人文化的方法，不仅让学生很好地理解了词语，更激发了学习词语的兴趣。
二品，品析文本
    老师打乱课文的顺序，从而打破了一首诗歌从开头学到结尾的程序。教师深究文本，重组教材，体现了教师对文本的解读很有自己的见解，也让孩子对陨石的了解由现象到本质，层层递进。
先通过质疑，从“沉默”这个词直接进入最后两个小节的学习，在学习“宇宙派它来做信使”这句时，抓“信使”这个词，找一找信使告诉我们什么秘密？引入了第6、7、8小节的学习。在对陨石的介绍语言中，适时让孩子汇报自己收集的关于陨石的资料，让孩子对陨石这个陌生而沉默的朋友有了更多的认识。接着返回第10小节“我们真想知道它过去的行踪”这一句，自然引入第3、4小节的学习，了解陨石从耀眼的星星到沉默的石头的这段生命历程。最后，带着对陨石新的理解，读1、2小节。
    课文的处理有详有略，学生一读就懂的，可以不讲，就以读带过，把时间和精力放在对课文重点难点上，提高了课堂40分钟的质量，更体现了教师教学设计的大气。
三品，品悟意境
    意境是一篇诗歌的灵魂，这篇课文把一个艰涩的科普知识写成了一首童趣易懂的诗歌，既有科学性，又有人文内涵。而“读”仍然是语文课堂的根本，中年段是进行朗读训练的重要时机；这节课，老师以读代讲，读得多，读得透。但是，没有老师恰当的朗读指导，读得再多也是一纸空话。本节课，老师的朗读指导显得十分自然而有效，学生很容易进入情境，一读到位。这得归功于教师充满想象力的儿童化语言，始终站在孩子的视角，用孩子感兴趣的方式，完全地走进孩子的情感世界，拉近了与孩子的距离。另外，课件的合理使用创设了一个声色视听的立体空间，牢牢抓住了孩子的心。课件把孩子带入了浩瀚的宇宙，此时，孩子想象自己成了宇宙里的一颗小星星，充满了愉悦与好奇，孩子的朗读读出了情，读出了趣；漫天飞逝的流星雨，孩子们似乎触摸到了闪烁的流星，面对流星认真许下愿望，这时的孩子，满身心进入了流星的世界，而朗读读出了神秘之美，读出了憧憬，这时，孩子的惊叹声是发自内心的，乐趣是真切的，“噢，没了！”这样的遗憾不是装出来的。孩子入情入境在读书，朗读一次比一次好，有了实实在在的变化。我相信，这样的情境中，孩子的朗读是快乐的，更重要的是，意境的创设激发孩子探索太空奥秘的无穷兴趣。12
最后，查阅、使用资料是三年级的语文能力训练目标，我们老师有效利用这一教育资源，不仅仅只让孩子展示汇报资料，而是把这个环节设计成勾画重点句来仿写诗歌。用语文的方式表达资料、理解交流资料，是梁老师课堂的一大创新，不仅培养学生阅读利用资料的能力，还让课堂的语文味十足。
以上“三品”，使得这堂课巧妙突破，变枯躁为趣味，带领我们真正品悟了语文课的魅力。

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