【桥教学设计】桥教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教者简介:
黄嫔秀, 女, 大专文凭,1982年1月出生,漳州市华安县人.在教育教学中,坚持用"四心"——"爱心,耐心,细心,责任心"感化孩子们,让他们在爱的熏陶中快乐地学会学习,学会生活,学会做人.2008年4月,参加漳州市第三届教师课堂风采展示活动,获二等奖.曾参加县级教学比赛,获得一等奖;积极参与县"送教下乡"活动,深受县领导及同事的好评.曾被评为县级"优秀教师","先进班主任","课程改革实验先进个人"等.多篇论文在县级,学区内发表.指导学生作文,朗诵比赛,荣获省,县一,二等奖.
教学内容:
人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》
教材分析:
本文选自人教版第十册第四组,本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法.《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,高风亮节,果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥.他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁.这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥",这正是课文以"桥"作题目的深刻内含.
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味.选择这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法.
教学目标:
知识与技能:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情.
过程与方法:让学生通过层层深入的感情朗读课文,积累课文特色语言,得到语感的有效提升.
情感态度与价值观.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏,舍己救人的高尚品质和人格魅力.教学重点与难点:
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏,不徇私情,英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意.
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
第二课时
教学过程:
一,创设情境,复习导入
播放洪水录象,再现危急情势.
二,整体感知,探究人物
1,谈话导入:此时,全村一百多人生命危在旦夕.在这生死关头,谁出现了
让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择.请同学们自由读第二大段,边读边想老汉是个怎样的人 划出文令你感动的句子,在句子旁边写写自己的感受.(板书:老汉)
2,学生自学课文,教师巡视指导.
3,交流成果.
三,互动生成,品读感悟
1,老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.
(1)结合山的画面,感受山的特征.(高大,雄伟,稳,有安全感……)
(2)抓住"乱哄哄"一词,想象当时情景.
(3)对比在山洪暴发时老汉与村民的表现,感受老汉的威严,冷静.体会"他像一座山"这个比喻的丰富内涵.体会老汉的临危不惧,在山洪暴发时老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪起重要作用.
(4)指导学生有感情地朗读这句话.
2,老汉沙哑地喊话:"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!"
(1)想想老汉为什么这么说 作为村支书他想到了什么123
(2)急着逃生的人们有没有听从他的指挥 从文中找出依据.感受老汉的威严与冷静
(3)指导有感情地朗读老汉说的两句话
3,老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:"你还算是个党员吗 排到后面去!"老汉凶得像只豹子.
(1)引导学生找出体现"老汉凶得像只豹子"的词.(突然,冲,揪)
(2)引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子 如果不这么做,会是什么后果 体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来,严格要求党员把生的希望让给村民们,把死的危险党员扛起来,避免再次陷入慌乱.
(3)指导学生有感情地朗读这句话.
4,老汉吼道:"少废话,快走!"他用力把小伙子推上木桥.
引导学生把这句话与上句话进行对比,发现老汉的"矛盾"之举,体会老汉的父爱如山.
5,反复咏叹,感受亲情
(1)引导学生把 "儿子"这个充满血缘,充满亲情的字眼带到文章中去,再次深情地朗诵14-23自然段,进一步理解这位平凡而伟大的父亲.
(2)想象:如果时间就此定格,老汉会对儿子喊什么
6,小结:老汉是一个怎样的人
四,读写结合,运用语言
1,出示文章结局,师配乐朗读.
2,请生怀着沉痛之情,有感情地朗读.
3,启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么
4,小练笔:
英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断,长跪不起.同学们,洪水无情人有情.面对此情此景,你最想说的是什么 请拿起手中的笔,用饱含深情的语言,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,或对英雄家人的宽慰吧!
生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流.
5,师小结:
是的,做为一名共产党员,他忠于职守,无私无畏,勇于献身,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样深爱着自己的儿子.在生死关头,他做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容.他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉.
五,总结全文,升华情感
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用"桥"为题
(洪水吞没了那座窄窄的木桥,但在老太太的心里,在全村一百多号村民的心里,在我们每个人的心里又架起了一座桥,这座桥就是老汉.请同学们深情地再读课题.)
板书设计:
16 桥
设计说明:
设计说明:
阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,不应以教师分析来代替学生的阅读实践.根据阅读教学要"以读为本,以读促悟"这一要求,在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读.让学生围绕"如何对待自己 如何对待群众 如何对待党员 如何对待儿子 "细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与同学交流自己对老汉的认识,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格.然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识.读和写是个互逆的过程.它们之间既相对独立,又密切联系着.读是理解的吸收,写是理解的表达.在本文教学中,我让学生对英雄的哀思,或对英雄家人的宽慰,以期对老汉精神的感悟更深一层.最后我结合板书,形象的简笔画——桥,引导学生明白题目"桥"指的就是老汉,所以文章以"桥"为题,突破教学的难点.
课文:
16 桥
黎明的时候,雨突然大了.像泼.像倒.
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.123
村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.人们又疯了似的折回来.
东面,西面没有路.只有北面有座窄窄的木桥.
死亡在洪水的狞笑声中逼近.
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去.
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉.
老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.
人们停住脚,望着老汉.
老汉沙哑地喊话:"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!"
有人喊了一声:党员也是人.
老汉冷冷地说:"可以退党,到我这儿报名."
竟没人再喊.一百多号人很快排成,依次从老汉身边奔上木桥.
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗 排到后面去!老汉凶得像只豹子.
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面.
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟.
水,爬上了老汉的胸膛.最后,只剩下了他和小伙子.
小伙子推了老汉一把,说:"你先走."
老汉吼到:"少废话,快走!"他用力把小伙子推上木桥.
突然,那木桥轰地一声塌了.小伙子被洪水吞没了.
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他.
一片白茫茫的世界.
五天以后,洪水退了.
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠.
她来祭奠两个人.
她丈夫和她儿子.
不 徇 私 情
畏 英
无 老 汉 勇
私 献
无 身
16
残志不残

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