[《杨氏之子》教学案例分析]《杨氏之子》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）》第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学目标】

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】

1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】

体会语言的巧妙性。

【教学时间】

一课时

【教学设计】：

教学过程

设计意图

一、故事引入

1．出示罗斯福的故事。默读。

孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2．问题：罗斯福告诉了他吗? 你从哪儿知道的？对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――(板书：语言的艺术)

3．写入课题，解题。

师：读了课题，你知道了什么?指导理解“杨氏”指姓杨的人家。

二、读通课文

师：古人说：“读书百遍。其义自见。”我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

1．文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自由小声初读课文。

2．请一个学生读课文。

3．范读。

4．自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。自由朗读课文。

5．请生朗读，检查字音。

三、理解课文大意

1．自主理解课文。

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。

2．同桌交流自己的理解。

3．全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。）

(1)相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。

通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

理解“为设果”需要联系上下文的方法。

(板书：看注释联系上下文理解)

(理解第一句时板书：杨氏子；理解第二句时板书：孔君平)

(2)指导并强调下列字的意思：

诣：拜访　设：摆出　示：给

曰：说　夫子：尊称，您　家禽：家里的鸟

(3)用自己的话把这个故事讲给同桌听。

(4)全班交流。请一个学生讲给全班同学听。

4．带着理解朗读课文。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读、静静地思考，一定会有新的体会。

　　1．提出问题：杨氏之子的回答妙在哪里?

　　2．品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　3．独立学习思考，并做好批注。

　　4．四人小组交流。

　　5．全班交流。

　　重点点拨：

　　(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就跟杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅) 123

　　(2)杨家小儿听出了孔君平的言外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以用孔雀跟他开玩笑。

　　(板书：孔雀)

　　(3)品味杨氏之子的话外之音，学生谈出自己的体会和理解。

　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰!

　　6．设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　(1)指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”(板书：聪惠)

　　(2)点拨：语言的艺术来自于“智慧”。

7．小结：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷、言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵

学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。

六、拓展

1．给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

2．生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们交流分享收集的资料。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

3．总结。

师：我们的汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。在我们生活中这样的例子不胜枚举。希望孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术。

4．课堂延伸，

(1)推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

           口中狗窦

 张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。

[注释]

1、张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。

2、因：因此。

3、窦：孔，洞。

4、耳：语气词。

（2）推荐课外阅读书目及网站，推荐《世说新语》，指导以“语言的艺术”为主题上网搜索小故事的方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以小故事的方式引入课题，既让学生初步感受到语言艺术的魅力，又激发了他们学习古文的兴趣。

 

 

 

 

 

 

学习语文读是根本，把课文读通顺是学习语文的一个重要环节，是理解课文的前提。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。

 

 

通过学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时点拨，达到理解文意的目的。在理解的基础上，让学生通过句子的意思去意会文言文朗读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文章越品越有味，在反复的角色对话中层层深入，让学生逐步体会对话的巧妙之处，体会语言的魅力。

 

 

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引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂中习得了一篇古文，是学习的终结吗?不是的。我们在课堂上要做的是努力地去激发孩子们学习的兴趣与热情。因此向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文——《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力。这样，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。

 

 

 

板书设计

 

语言的艺术　　　　　　　　    杨氏之子　　　　

聪惠（智慧）

　　　　　　　　　　　　　杨家小儿　　　孔君平

　　　　　　　　　看注释

　　　　　　　　　　　　　杨　梅　　　　孔　雀

　　　　　　　　联系上下文

 

自评等级

优

互评结果

评语：本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生的认识深度。让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，引领学生一次次地触摸文本，走进文本，亲近这文字中描摹的鲜活的人物，感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，体味这洗练的语言中蕴涵的情味，生发出对语言学习的趣味。

 

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