杨氏之子教案|杨氏之子教案

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[教材解读]
　　《杨氏之子》是人教课标版五年级下册第三单元“语言的艺术”专题中的第一课，同时也是小学阶段的第一篇文言文，选自刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
　　[设计理念]
　　语文教学要以读为主，学习文言文最基本的方法是读，最好、最有效的方法也是读，教师应尊重学生独特的阅读感受；采用“自主、合作、探究”式学习方式，把课堂的主动权交给学生，让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处” 这一中心问题，感受语言的魅力，并受到“文明礼仪”教育。
　　[教学目标]
　　（一）知识与能力
　　1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
　　4．了解本单元“综合性学习”的任务。
　　（二）过程与方法
　　以读为主，读、讲、演相结合；采用独立、自主、合作、探究相结合的方式学习。
　　（三）情感态度与价值观
　　对学生进行适当的“文明礼仪”教育。
　　设计意图：明确的目标，有助于教师更好的把握住本节课的课堂教学方向。
　　[教学重点]
　　1．能理解课文意思，做到感情朗读。
　　2．能在生活中运用精妙语言。
　　[教学难点]
　　体会语言的巧妙性。
　　[教学准备]
　　1．《世说新语》中的小故事 ，搜集几篇反映儿童的古诗。
　　2．多媒体教学课件
　　[教学时间] 一课时
　　[教学过程]
　　一、谈话、激趣导入
　　师：以前我们曾学过许多关于儿童的古诗，同学们能背几首吗？（生背熟悉的古诗）你们背得真棒！太让老师敬佩了！今天老师还想向你们推荐一本书----《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，语言幽默，颇有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《谢太傅篇》：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。）
　　（师读并讲解故事的大意，让学生初步掌握文言文的语感。）
　　师：这就是语言的精妙！我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……本单元的专题就是“语言的艺术”，在以后的学习中，我们将会进一步感受语言的魅力！今天就让我们走进《杨氏之子》，一起感受文言文的魅力，认识古代儿童的聪颖机智。（多媒体出示课文插图，读题，理解“杨氏”之意。）
　　设计意图：“兴趣是最好的老师”这样的导入，易于激发学生的兴趣，对于孩子走进课文，走进语言的天地，是非常有利的！123
　　二、走进课文，感悟故事
　　（一）初读课文，读通课文
　　1．师强调文言文阅读的重点是——语感。生试读课文，注意读准字音，读通句子，适当断句，尝试把握语感。
　　2．指名读课文，集体纠正读音和断句。师范读后，生齐读。（出示标注好停顿的原文。）
　　3．采用分角色、分组、齐读等多种方式读，加强阅读效果。
　　（二）熟读课文，读懂故事
　　1．读文，整体感知故事内容。方法：采用小组合作的方式，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并作好记录。
　　出示思考提示：你对杨氏之子了解多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了什么？你从哪句中知道？（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。）
　　2．结合注释，逐句理解课文。
　　在以下几方面应注意：
　　（1）“孔/指以示儿/曰”和“ 未闻/孔雀/是夫子家/禽”两句注意停顿。
　　（2）“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未闻”体会回答的巧妙。
　　（第一次的体会应尊重学生的独特感受，能体会多少是多少。）
　　3．生把原文和翻译对照起来读，感悟文言文语言的简练。
　　4．让学生尝试表演，适当加入肢体语言，体会文中人物的特点。
　　设计意图：在语文教学中，读是最重要的手段。在读中理解课文大意，在读中感悟语言的精妙。所以此环节一定要给予学生足够的时间。
　　 关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱心、求知欲望。
　　三、走进“杨氏之子”，感悟语言的精妙
　　师：语言的魅力太大了！机智的语言不仅能体现人物的智慧，还能无形中化解别人的刁难。那么杨氏子的语言到底妙在何处呢？
　　1．出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”让学生对比阅读，体会语言的精妙。
　　2．小组合作讨论后，全班交流，师适当补充！多媒体出示以下两点：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
　　（结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而感受孩子的聪慧和机智。这是第二次更深入地感悟，在学生理顺自己思路的同时，教师适当给予帮助和鼓励！）
　　2．在体会孩子精妙语言的同时，还应让学生明白杨氏之子是一个非常有礼貌的孩子，从而渗透“文明礼仪”教育。
　　3．再读孩子说的话，体会孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
　　4．设想孔君平听了孩子的话后会是什么反应，通过想像表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
　　设计意图：读后让学生尝试表演，既能让学生增加对文本的理解，又能激发孩子的兴趣，并能锻炼孩子的能力，一举数得，何乐而不为呢？
　　四、走进《世说新语》，体会文言文的魅力123
　　师：我们在上课初已经读过一篇《世说新语》中的小故事，你们还想了解更多吗？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）师生一起读，一起理解。
　　师启发：这样一本好书，不去读实在太可惜了，希望你们课下一定要找来读读。
　　设计意图：让孩子走进文本中的人物，发挥自己丰富的想象力，发散自己的思维，组织自己的语言，对学生的好处不言而喻！
　　五、走进“综合性学习”，拓展阅读空间
　　1．出示“综合性学习”的内容，了解本次“综合性学习”的要求。
　　2．师激趣，调动学生参与的积极性。（如有时间可让学生课堂交流搜集的或听到、看到的精妙语言。演一演相声、小品或电影中的精彩对白。）
　　设计意图：由课内走向课外，走向生活，拓展了学生的阅读视野，增加了学生的阅读量，进而不知不觉感受到语言的魅力！
　　六、作业超市
　　1．阅读课文，再次感受孩子语言的精妙。
　　2．落实“综合性学习”的要求，规定时间验收。
　　[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　　10．杨氏之子
　　　　　　　　　　　　　　　　“语言的艺术”
　　　　　　　　　　看注释　　　　杨家小儿　　　孔君平
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪惠（智慧）
　　　　　　　　　　联系上下文　　杨　　　梅　　孔　雀

　　[探讨与反思]
　　文章虽短小，需要学生领悟的东西却很多。我想通过本设计，努力建设开放而有活力的语文课程，让孩子在充分阅读,理解文章大意的情况下，把握住关键问题“杨氏之子的语言到底妙在何处”来启发孩子思索，感受孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。并激发学生走出课堂，走向生活，去阅读，去发现，真正落实“大语文观”。
　　“教学生学会并且会学”，这也是我最想达到的！语言的积累是一个长期的过程，它不仅需要课内的积累，也需要从生活中去发现，去搜集。所以本课作为“语言的艺术”专题中的第一课，是一个非常好的契机。如果教师掌握好的话，将会使本课的教学达到一举数得的功效！ 再者，在教学本课时，非常有必要让学生知道再聪明的孩子如果没有礼貌，也无法得到别人的认可！

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