【《圆明园的毁灭》教学设计】《圆明园的毁灭》教学设计

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教学目标:1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、对学生进行语言文字的拓展训练，领悟文章的表达特点。
一、整体回顾，交流感受
师：这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》一课，齐读课题，和老师一起书写课题。同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》一文，相信同学们对圆明园一定留下了深刻的印象。你能用书中的话来告诉大家吗？
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
    圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：出示课件：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
                  圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
你能把这两句话用（“是……也是……”）这个关联词连起来吗？
生：连接句子并朗读。
师：圆明园为什么会有如此高的评价呢？读完2、3、4段你就会明白的。
（反思：先让学生从整体上感受对圆明园的评价，顺势抓住一个语言训练点，用关联词把两句话连成一句话，再次整体感受圆明园昔日的辉煌。）
二、再现景观，增强自豪感
师：默读2、3、4段，想一想课文是从哪几方面写圆明园的？生：众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏的珍贵文物
师：谁来介绍一下圆明园的布局？
生：指读第二自然段
师：我们来欣赏一下圆明园众星拱月般的布局。（课件）“星”指的是谁？“月”指的又是谁？
生：回答
师： 理解的非常正确，同学们不仅读书了，而且思考了。
师 ：一副多么美的图画啊。置身在圆明园中是怎样的感受呢？用书中的句子回答。指导朗读。
师：圆明园中到底有哪些风格各异的建筑和中外风景名胜呢？生：答，师板书（有---也有----）
师：你想不想漫步在昔日的圆明园，进入那幻想的境界？（课件配乐欣赏美景图片），如此多的美景，一定有你最喜欢的一处，在你最喜欢的一处，写出自己的感受，这就是读书的方法——作旁批。
生：学生交流，把自己的感受和大家一起分享。
交流方式：读句子——说感受——训朗读——练背诵
师：是啊，这座举世闻名的皇家园林中，包罗了江南美景和北国风光，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中融会了中西建筑的精华。圆明园给你最深的印象是什么？（美）板书
师：举世无双，独一无二的圆明园就在咱中国，你有什么感受？你对圆明园产生了一种怎样的感情？（骄傲 自豪 热爱）（板书：爱）你能带着骄傲自豪的心情把对圆明园的热爱告诉大家吗？指板书，引导背诵。
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。（上自……下至板书）师引读，所以-----------
（反思：第二至四自然段是写圆明园辉煌的过去，我并没有把这三个自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教学，抓住众星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受众星拱月的布局的美。但是，教学中对“众星拱月”一词的理解还不到位。第三自然段的教学除了通过伴随着优雅的古曲欣赏图片、通过朗读感受圆明园的美之外，更重要的是让学生不但把自己的感受表达出来，既发展了想象力又训练了语言表达能力，而且掌握了作旁批的学习方法。不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。对重点段落的语言积累，采用抓关联词引读的方法，在本段教学也有所体现。第四自然段的教学简单处理，以读代讲。整个环节的教学，让学生充分感受到了圆明园昔日的辉煌，产生了对圆明园的无比热爱之情，激发了热爱祖国文化的情感。）12
三、了解毁灭经过，升华主题
师：这样的艺术宝库，这样的万园之园，后来怎样了呢？
师：默读第5段，现在你是什么心情？你想说些什么？
生：我现在的心情是“恨”。交流自己想说的话。
师：从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗？
生：（侵入------闯--------掠--------烧）说出自己的理由。
师：英法联军在圆明园中到底都做了什么？（课件出示句子。凡是-------------统统----任意）从加点词语中体会到了什么？
生：说说对凡是、统统、任意这几个词的体会，理解用词的准确性。
师：引读，为了销毁罪证，------------------化成了灰烬。
我们通过一个视频片段来再现当时英法联军毁灭圆明园的野蛮行径。圆明园的一切还有吗？没有了。指板书添加“没”字。读出来。圆明园被彻底的毁灭了。
师：看到这一切你想说什么？写一写。
生：练笔，写一写圆明园被毁灭后的感受。交流。
师：一场大火给圆明园造成的损失是---不可估量的
圆明园毁灭的究竟是什么？（文化）这句话可以再简单一些的，（出示对比句子）哪句好，为什么？
生：用两个不可估量，说明圆明园的毁灭损失太巨大了，不只是祖国文化的毁灭，更是对世界文化的摧残与践踏。
师 ：圆明园的毁灭，造成的损失如此巨大，你现在又有什么感受？
生：心痛（师板书 痛）
师：你还有什么问题要问吗？我有一个问题，课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌了吗？讲一讲。
生：体会这种反衬的写作方法对中心的理解所起的作用。
（反思：本环节教学主要是激发学生对英法联军及清政府的憎恨之情。通过抓重点词、句的教学，观看一段视频及圆明园被毁灭之后的断壁残垣，让学生体会英法联军的无耻行径，再写出自己的肺腑之言来表达对二者的憎恨。此时的情感由刚才的“爱”，一下子变成现在的“恨”。从情感的反差和笔墨的多少让学生领悟文章的表达特点。但是，我感觉，对于离学生久远的历史，在激发学生感情的方法上，还有待仔细研究。）
四、拓展延伸，激发爱国情
师：圆明园被毁灭，原因何在？
生：英法联军的无耻、霸道、野蛮和清朝政府的懦弱无能。
师：圆明园的毁灭是中国的一段屈辱的历史，忘记历史就等于背叛。落后就要挨打。为了让火烧圆明园的历史不再重演，我们要------勿忘国耻，振兴中华。课件出示勿忘国耻，振兴中华。
（反思：学生对英法联军的无耻、霸道、野蛮及清朝政府的懦弱无能的憎恨之情还未散去之时，教师用悲愤激昂的结束语来感染学生，增强学生振兴中华的责任感和使命感。）12

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