《珍珠鸟》教学案例_《珍珠鸟》教学案例

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教学设计：
一、教材分析：
这是一个十分美好而动人的故事。作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信赖。告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。全文描写细腻，情感真挚。
这篇略读课文既是学生继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。
二、学生分析：
五年级学生随着阅读面的不断扩宽，有了一定的初步感知语言的能力。通过本学期第五组读写例话的学习，学生已初步懂得了如何做到阅读要有一定的速度。他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但他们又具有好胜心强、想象力丰富的特点。因此，他们敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要善于引导，学生对散文的兴趣和理解能力完全可以培养起来。
三、教学目标：
1、读懂课文内容，体会作者的思想感情，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、继续练习用比较快的速度默读课文，培养合作、探究的学习能力。
四、教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
五、教学难点：品味课文的语言，理解含义深刻的句子，学习文章细致生动的描写。
六、教学准备：
1、教师准备好教具：一张有百花盛开、百鸟争鸣音画效果的vcd和歌曲《奉献》录音带，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生预习课文：
（1）、阅读有关资料，了解作者的基本情况。
（2）、借助字典解决字词，熟读课文。
（3）、准备好值得探究的问题。
七、教学时间：一课时。
八、教学过程：
1、创设情境，导入新课。
2、速读课文，整体感知。
3、精读理解，合作探究。
4、品读感悟，拓展延伸。
5、欣赏歌曲，激发情感。

课堂实录：
师：我们中华民族有着优秀的传统美德，其中一个重要的是诚信。什么是诚信呢？
就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是人与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们就一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的一篇优美的散文《珍珠鸟》。
师：读了课题后，你最想了解什么？
生：我想了解珍珠鸟是什么样的。
生：我想知道作者是怎样对待珍珠鸟的。
生：我想弄明白作者为什么要写这篇文章。
师：好！那我们就带着这些问题一起来学习课文吧！
师：在阅读课文之前，老师要考考你们自学字词的情况。
生：巢、藤蔓、覆盖、幽深、瞅瞅、掀开、雏儿、享受、啄、咂
师：学得不错。老师还想考考你们：如何进行快速阅读呢？
生：阅读要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原来一字一词地看书，变为一句一行地看。第二要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么。123
师：现在请同学们用这些方法快速阅读课文，边读边想：“我”为鸟儿做了哪些事？
生：我为鸟儿做的事有：重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。
师：请用一句话，概括文章主要内容。
生：文章写了珍珠鸟与“我”由害怕、陌生到亲近的过程。
师：四人小组学习交流：划出文中交代“我”的举动的语句，并找出写在“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
师：请两位同学来朗读这些语句，一位同学读“我”的举动，另一位读在“我”的举动下鸟儿的反应。
生：“我把笼子挂在窗前。”“我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。”
生：“珍珠鸟就……格外轻松自在了。”
生：“我很少扒开叶蔓瞧它们。”
生：“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
生：“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
生：“忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”
生：“我不管它。”
生：“就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”
生：“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。”
生：“蹦到杯子上喝茶，绕着我的笔尖蹦来蹦去。”
生：“我不动声色地写，用手摸一摸它细腻的绒毛。”
生：“啄着我颤动的笔尖，友好地啄两下我的手指。”
生：“我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。”
生：“竟扒在我的肩头睡着了。”
生：“我轻轻抬一抬肩”
生：“它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴。”
师：从这些举动中，同学们可以看出“我”是一个怎样的人？
生：从这些举动中可以看出“我”是一个有爱心，有耐心的人。
生：总之是个爱鸟，又会养鸟的人。
师：还有哪两位同学想来读一读这些语句？要读出作者爱鸟的思想感情。
师：你们能理解为什么珍珠鸟与“我”从害怕到亲近了吗？
生：是“我”的爱心和耐心使珍珠鸟相信“我”不会伤害它，它才会逐渐跟“我”
亲近的。
师：请同学们提出值得品味和探究的语句，我们一起来深入学习。
生：我想进一步理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
生：正是有了信赖，才拉近了小鸟和作者之间的距离，营造出人与动物之间和谐相处的美好境界。由此推出人与人之间应该多一些理解与尊重，人间就会变得更加美好。
师：对！这正是充盈并激荡在作者胸怀的一股强烈的感情。
生：正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，我们也会想到一些我们不愿看到的伤害鸟儿的画面。正是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿还有许多动物对我们的“信赖”，甚至失去了人与人之间的“不信任”。
师：同学们，怎样才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！最后让我们一起来欣赏一首爱的颂歌：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！”
小结反思：
（1）、“导定向”：在板书课题后，我让学生围绕课题提问，自主认定了学习目标。接着，在自主阅读课文之前，我首先提出问题，再让学生回顾了进行快速阅读的主要方法，然后让学生运用这个学习方法去读，这样引导学生认识对旧知识的掌握和对新知识的求知欲，对训练学生继续用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容很有效。123
（2）“导运作”：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程是本课的教学重点，我引导学生围绕这个问题进行分组学习，合作探究
，使学生通过自主学习突破了这一教学重点。
（3）、“导激励”：为了感悟本课优美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情，我首先用一组百花盛开，百鸟争鸣的配乐画面，向学生展示了一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境，激起了学生的学习兴趣。在教学中我不仅注重用绘声绘色的教学语言使学生入情入境，更注重用富有情感性、启迪性的教学语言启发学生的想象，引发学生的深思。这些声情并茂的教学语言，不仅吸引了学生积极主动地参与到教学过程中来，更激起了学生情感的震颤，使学生真正理解了人与动物的密切关系，激发了学生关爱动物，善待生命的情感。在课堂教学中引导学生主动去探求知识，才能促使他们在知识、能力、情感、意志等诸方面充分得到发展。这正是我校配合实施素质教育而开展的，通过美育教育促进学生主体性发展的“自觉育美”课题的精神所在。
附板书：
珍珠鸟
怕人
挂在、蒙盖轻松自在
信少扒开伸出、瞅
不掀开探出脑袋
不管它不飞出去
不伤害、微笑蹦来喝茶、蹦来蹦去
不动声色、抚啄笔尖、手指
停笔睡着了
赖轻轻一抬肩没醒、呷呷嘴
亲近人

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