[落花生教学设计]落花生教学设计

小学五年级语文教案 2022-05-11 网络整理 晴天

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教学目的:
理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品质;概括课文中心,练习分清课文主次;培养学生观察思考的能力,初步学习“借物喻人”的艺术表现手法;有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义;练习根据课文的中心分清主次。
教学过程:
一、设置悬念,激发情感,导入新课。
导语:这节课,老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书:落花生。
一提起花生,我们就会想起它那又香又脆的美味儿来,说真的,老师就有这样一种感觉,不管是炒花生还是煮花生,也不管是咸花生还是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便会香气四溢,吃着花生,那真是满口生香,吃完了花生,那真是回味无穷啊。
在许先生的笔下,花生不仅具有令人心动的美味,更具有一种独特的品格,那么,花生到底具有一种什么样的品格呢?请听录音:
二、分析课文。
(一)录音播放课文的第三部分,边听边思考:
1、大家听到的是课文的第几部分?你能说说这部分讲了什么吗?
(吃花生、谈花生)
2、“实在很难得”。你是怎样理解的?
(让学生自由发言,教师引导:父爱的伟大,参加我们举办的丰收节,是父亲爱我们的具体体现。)
3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等,来体会一家人团聚时的欢乐气氛。
4、孩子们说到了花生有哪些好处?
(味儿美、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可贵之处在什么地方?
(它的果实埋在地里,矮矮地长在地上,等到成熟了,也不知道它有没有果实,必须挖起来才知道。)
7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
(不求虚名、默默奉献)
桃子等:果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。
花生:  果实埋在地里,矮矮地长在地上。
8、父亲把花生人格化了,用浅显易懂的语言,道出了花生的品格,用意是什么?
生齐读:父亲接下去说。。。。。。这一自然段。
填空:你们要像花生,它虽然(       ),可是(          ),不是(         )的东西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父亲的话吗?是怎样理解的?
生齐读:人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解:“体面”一词的含义。
你读了这段话后有什么感想?说一说。
10、通过谈话,帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”,学习花生的品格。
三、练习分清课文主次。
1、准备过收获节是课文的哪一段?写得具体吗?
2、从“种花生到收花生”大约有多长时间?用了几句话来写?你觉得是详写还是略写?
3、课文哪一部分与中心联系得紧密?写得具体吗?从哪些地方可以看出来?
4、总结文章的详略与文章的主次。
四、总结全文。
1、概括文章中心。
2、练习分清课文主次。
五、练习设计:
1、查字典。“成”部首查字法怎样查?音序查字法怎样查?
2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子
3、“借物喻人”或“托物言志”训练。(连线)
花生                     洁白无瑕,纯洁高尚12
小草                     勤勤恳恳,默默无闻
老牛                     牺牲自己,照亮他人
蜡烛                     生生不息,顽强不屈
雪                       不求虚名,默默奉献
4、课后思考。
桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面,“味道鲜美可口”说明也很实用,你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗?你认为这种品格好吗?请谈谈你的感想。
附板书设计:
                        落花生
(略)次                      种花生
(略)次                      收花生
(略)次                    (准备过收获节)
(略)次                      吃花生
(详)主                      议花生
味儿美   榨油    便宜           果实埋在地里  矮矮地长在地上  成熟挖出
   (实   用)                  (不夸耀)     (不求虚名)   (默默奉献)12

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