[《泊船瓜洲》宋王安石教学设计]《泊船瓜洲》教学设计4

小学五年级语文教案 2022-04-30 网络整理 晴天

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【教学目标】
  根据《语文课程标准》,教材的特点和学生的实际情况,特拟定以下教学目标:
  1、知识与技能的目标:
    正确,流利,有感情的朗读课文掌握本课的生字词,并能够达到背诵,默写的水平。
  2、过程与方法目标:
    运用查资料的方法自学,培养运用资料解决问题,处理信息的能力。
  3、情感、态度与价值观:
    体会诗人的思乡之情,了解丰富多彩的祖国文化,培养学生热爱祖国语言文学的情感。
【教学重难点】
  为了能更好的完成教学目标,我确立以下教学重难点:
  通过查资料自学,体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。
【课前准备】为了能更好的完成本课的教学目标,我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料,多媒体课件,插图。
【课时安排】1课节。
【教学过程】
一、激情导入,剖析课题
  1、(师)在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。
  2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝,请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗,如《古朗月行》,《静夜思》……
  3、(师)今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》  
  4、剖题:
   ⑴ 这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经──?(瓜洲)
         简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)
   ⑵ 诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?
   ⑶ 理解题目的意思。
   ⑷ 由课题引出问题。
  5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言,板书“读、说、背、做、写”的学习方法。
二、读诗
  1、读诗歌,感知内容:
   ⑴ 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
   ⑵ 指名读,正音:
     间、重、还
   ⑶ 说说诗歌大致的意思。
  2、指导阅读──抓字眼,明诗意,读中感悟:
   ⑴ “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图   
         (点击幻灯片)
     瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。
   ⑵ 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
     “数重山”表示山多还是山少?“数人”、“数日”何意?“数”何意?
     还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)读一读,读出路程近。
   ⑶ 齐读前两句,指名说诗意:
     过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)12
   ⑷ “还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。
   ⑸ 谁能把这首诗完整的意思说一说?
   ⑹ 谁能把整个作品读一读?
   ⑺ 读完以后,你们知道这首诗表达诗人什么感情?
  3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
  4、师生共同读学生可以自由地站起来读,给别人听,然后由教师范读,帮助学生领悟。
三、背诵
  1、试背。
    (让学生采用适合自己的最佳方法进行试背)
  2、全班进行汇报背诵的结果。
四、说说
  1、交流收获,粗通诗意四人一组交流,结合资料讨论,写下收获和疑惑。讨论过程中,教师根据学生提问点击课件,共同解决疑难问题。
  2、体会诗的情感,深入推敲:
   ⑴ 下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
   ⑵ 教师赞扬学生的质疑精神,并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话,你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。
   ⑶ 小组简单交流:
     “绿”更能展现春风吹过,江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影,去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。
   ⑷ 他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后,全班发言。
  ⑸ 学生朗读,说说自己侧重表现的感情:有的侧重表现其思乡,有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
   ⑹ 那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处,并通过形象的位置图展示出当时作者所在地,体会作者的思乡之情。
五、做做
  学生在体会诗的意境后,可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱,同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。
六、回归整体,总结全文
  先由学生自己对这节课进行总结,最后由教师进行总的概括。
  总结:
  作者在此地──瓜洲;此时──明月;此景──春;自然想到了──“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)
七、知识拓展延伸(课堂作业)
  这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面,老师布置一下课堂作业。
  选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。
  选做题2:以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
  选做题3:著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、桥)月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么?
【板书设计】
    学习方法:读、说、背、做、写
泊船瓜洲
王安石(宋)
          京口瓜洲一水间,(*家近,很难还)
          钟山只隔数重山。
          春风又绿江南岸,(离家久,早想还)
          明月何时照我还。(思家切,不能还)12

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