钓鱼的启示原文_钓鱼的启示(新课标)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激发情趣，诱导学生写课文标题
　　师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
　　设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
　　二、突出主体，指导学生读课文
　　师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
　　设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
　　三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
　　师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
　　设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
　　四、自读质疑，培养学生问题意识
　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
　　生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
　　设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
　　五、钢笔描红，辅导学生练写生字
　　师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
　　设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、默读课文，引导学生批注
　　师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
　　设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　二、交流“批注”，教师与学生对话
　　师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
　　生：自由交流
　　师：(创设对话情景，主持对话)
　　设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
　　三、自由选择“自助餐”式作业
　　1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
　　2.摘录文中优美词句。(当天完成)
　　3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
　　4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

学习目标
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文.
　　　2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
　　　3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.1234567891011
　　课前准备
　　　1.重点句子的课件、挂图.
　　　2.其他有关诚信的文章.
　　　3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　阅读“单元导读”，引入新课
　　　◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.
　　　◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)
　　检查预习.通读课文
　　　◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.
　　　◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
　　　◆通读全文，思考课文大意.
　　揭题质疑
　　　读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.
　　初读理解
　　　◆“启示”的意思是什么?
　　　◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)
　　　◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
　　复习生词
　　　◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
　　　◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　情景导入，细读感悟
　　　在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
　　　　　◆自由读第3自然段，你读懂了什么?
　　　　a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
　　　　　◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
　　　　　◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
　　　　b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
　　　　c．齐读第3自然段.
　　　　　◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
　　　　　◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.
　　　　　　小组汇报，你从中体会到了什么?
　　　　　　找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.
　　　　　◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.
　　　　　　对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
　　　　　◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.1234567891011
　　　　　　a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
　　　　　　b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
　　　　　　c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
　　拓展延伸，积累运用
　　　正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.

=教学目标>
　　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
　　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
　　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
　　=教学重点>
　　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
　　=教学难点>
　　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　=教具准备>
　　　多媒体课件
　　=课时安排>
　　　２课时
　　=教学过程>

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
　　《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
　　2、理解题目意思。
　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
　　二、初步了解课文
　　（一）学习生字词
　　1、生字读音
　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
　　（课件显示）
　　　放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待
　　　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线
　　　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意
　　　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍
　　　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫
　　　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量
　　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
　　2、部分词语的意思。
　　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
　　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
　　3、课文内容
　　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）1234567891011
　　　（板书：钓鱼放鱼启示）
　　三、深入体验课文情感
　　　1、初步了解情感
　　　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
　　　2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
　　　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
　　（二）深入体验“我”的情感。
　　　1、自读
　　　　文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
　　　　请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
　　　2、指导与交流
　　　　（1）出示语句
　　　　　　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
　　　　　　（学生说完，课件显示有关语句）
　　　　（2）钓到大鱼时的心情
　　　　　　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
　　　　　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
　　　　（3）把鱼放回湖里时的心情。
　　　　　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
　　　　　（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
　　　　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
　　　　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
　　　　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　　　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
　　（三）父亲的情感
　　　1、自读
　　　　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　　2、交流与指导。
　　　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
　　　　　　（课件随机显示有关语句）
　　　3、逐句指导：
　　　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
　　　　指导：从“得”字你体会到什么？
　　　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
　　　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
　　　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
　　　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
　　　　（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
　　　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
　　　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？1234567891011
　　　4、讨论
　　　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　（四）课堂小结，留下悬念
　　　　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
　　五、课外作业
　　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
　　　2、朗读课文。
　　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。
　　　4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　=附板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　29、钓鱼的启示
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我　　　　父亲
　　　　　　　　　　　　　　钓鱼　　　得意
　　　　　　　　　　　　　　放鱼　　　依依不舍　不容争辩

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习
　　（一）听写生字词。
　　　　　启示　抛（出去）　剧烈　小心翼翼　操纵　跳跃　挣扎　沮丧　纽约　抉择
　　　　　曾经　实践　获得
　　　　　（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）
　　（二）学习“钓鱼”部分的体会。
　　　　师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
　　　　从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
　　　　答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。
　　二、学习课文后半部分
　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。
　　（二）交流与指导：
　　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
　　　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
　　　2、轻声齐读带横线的句子。
　　　3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
　　　4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
　　　　　指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？
　　　　（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
　　　5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
　　　　　指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）1234567891011
　　　6、小结。
　　　　　用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
　　　7、指导朗读这段话。
　　　8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：
　　　　在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……
　　　　……
　　　　在学校：考试，老师多给了分数，你……
　　　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
　　　　……
　　　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
　　　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
　　　　……
　　五、课外拓展
　　　　搜集有关道德修养的名言警句。
　　　如：
　　　　孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　=附板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　28、钓鱼的启示
　　　　　　　　　　　　　　　　　　严格教育
　　　　　　　　　　　　　　　　　　道德实践
　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇气和力量
　　=设计说明
　　《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
　　1、确定浅教的教学目标
　　（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
　　第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
　　（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
　　文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
　　（3）学生的真实起点
　　学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。1234567891011
　　2、优选组合浅教的教学方法
　　(1)降低起点层层突破（逐步提高）
　　刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
　　（2）以读为主、读中体验
　　对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
　　感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对
　　“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？
　　四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
　　（3）引导思维，问题解决
　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
　　如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
　　问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
　　抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

教材分析：
　　《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。
　　学校及学生状况分析：
　　我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。
　　教学目标：
　　　1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；1234567891011
　　　2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
　　　3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
　　教学重点、难点：
　　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　教学过程：

　　一、课前交流资料，导入新课
　　　　师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
　　　　（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）
　　　　[“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。]
　　二、自读课文扫除障碍
　　　　师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
　　　　（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）
　　三、回顾学习方法学生自学交流。
　　　1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
　　　　生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。
　　　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
　　　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
　　　2、老师提出自学要求：
　　　　（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
　　　　（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
　　　3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
　　　4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
　　　　[自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。]
　　四、交流体会，形成对话。
　　　1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
　　　2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。
　　　（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）
　　　　　生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
　　　　　师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。
　　　　　（学生练读课文2～12自然段。）
　　　（2）指名学生读课文。
　　　（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）
　　　（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
　　　　[在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。]1234567891011
　　　3、展开辩论深化思想
　　　　（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
　　　　　　（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
　　　　（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。
　　　　　　正方：必须放鱼反方：不必放鱼
　　　　（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
　　　　[全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。]
　　　　（4）总结辩论，升华思想。
　　　　　　师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
　　　　　（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）
　　　　　[“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、****和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”]
　　五、积累拓展
　　　1、小组内合作巩固生字生词。
　　　2、做摘录笔记。

　　总评：
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。

第一课时
　　教学目的
　　　1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
　　　4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
　　教学重难点
　　　重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
　　　难点：整体感知课文内容。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程

　　一、导入激趣
　　　1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
　　　2．齐读课题
　　二、学习新课
　　　1．学习生字词
　　　　　易错音：沮漪
　　　　　易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）
　　三、指导有感情地朗读课文
　　　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
　　四、初读课文, 整体感知课文内容
　　　　思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
　　　　（分小组合作学习）
　　五、教师总结
　　　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。1234567891011

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习目标
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
　　　3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
　　　4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。
　　教学重点
　　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
　　教学难点
　　　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
　　教具准备：电脑课件
　　教学过程

　　一、导入
　　　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
　　二、研读第11自然段
　　　1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
　　　2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
　　三、研读第4──10自然段
　　（一）整体感知。
　　　1．学生边听录音边默读边想。
　　　2．汇报：你读懂了什么？
　　（二）学习第4──9自然段。
　　　1．请学生画出描写作者言行的句子。
　　　2．学生汇报，指导朗读。
　　　3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
　　　4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
　　　5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
　　（三）学习第10自然段。
　　　1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
　　　2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
　　　3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？
　　　　　你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
　　　4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
　　　5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
　　　6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
　　　7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
　　　8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
　　四、总结
　　　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
　　五、拓展、延伸
　　　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

[教学目标]
　　　认识本课的生字，正确读写重点词语。
　　　朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
　　　教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
　　[教学过程]

　　直接引题：1234567891011
　　　　板书课题，并齐读。
　　　　理解题目意思。
　　　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。
　　初步理解课文
　　　　小组内读课文，解决生字、词问题。
　　　　课文内容。
　　　　生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？
　　深入体验课文情感。
　　（一）、深入体验“我”的情感。
　　　自读
　　　　文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
　　　　指导、交流。
　　　　出示语句
　　　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？
　　　　钓到鱼时的心情。
　　　　指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。
　　　　把鱼放回湖里时的心情。
　　　　逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
　　（二）父亲的情感。
　　　自读
　　　　我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　　　交流、指导
　　　　把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？
　　　　理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？
　　　讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？
　　　　小组内讨论，然后全班交流
　　　小结：
　　（三）学习课文后半部分
　　　默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
　　　学生读思考，并画出相关的语句。
　　　交流指导。
　　　出示重点语句，体会“鱼”是指什么？
　　　“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？
　　小结
　　　拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：
　　　父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？
　　　考试，老师多给了分数？
　　　买东西时，售货员多找了钱给你？
　　课外拓展
　　　搜集有关道德休养的名言警句。

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