《桂花雨》第二课时教学设计_《桂花雨》第一课时教学设计3份

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】

　　１、能正确、流利、朗读课文。

　　２、学会生词，理解生词。

　　３、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。


【教学过程】

一、导入

　　谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下狂风暴雨，冬天会下凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢？老师今天就带来了一篇文章写的就是桂花雨。是有台湾女作家琦君写的。想不想读呢？


二、学生读课文

　　要求：读准生字音，读通每句话。


三、检查生词情况

　　过渡：

　　我们一起来学习生词。和同学分享读书的收获。

　　出示生词：笨笨拙拙　前后左右　新鲜　尤其

　　１、指名读。

　　２、齐读。

　　３、讨论“尤其”意思，并造句。

　　出示生词：谢落　吩咐　帮着　口占一绝

　　１、读词。

　　２、讨论“吩咐”的意思。

　　３、谁“口占一绝”。

　　４、出示诗句：

　　　　细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　出示生词：摇桂花　撮桂花　拣桂花　和在茶叶中　桂花卤　糕饼

　　１、自己读。

　　２、做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。

　　３、“活”时多音字，讲解并理解它。


四、学生再次读文

　　过度：

　　我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。

　　１、学生读文：

　　　　要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　２、学生读文。

　　３、讨论：

　　　　课文讲了一件什么事呢？

　　　　这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。


五、理清文章脉络

　　１、想想文章哪几个自然段讲摇桂花？

　　　　讨论得出：３、４两个自然段讲“摇桂花”。

　　２、想想１、２两段主要写什么？

　　　　讨论得出：１、２两个自然段写“桂花香”。

　　３、想想５、６两个自然段又是写什么呢？

　　　　讨论得出：５、６两段写“桂花香”。


六、检查读书

　　过渡：

　　现在我们已经理清了脉络，再次有条理地朗读课文。

　　１、指名朗读，男生读１、２两段，女生读３、４两段，读完之后指名评价。

　　２、齐读５、６两段。


七、作业

　　１、描红。

　　２、朗读课文。

【教学目标】

　　１、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。

　　２、读通读顺课文，理清课文主要内容。


【教学过程】

一、谈话导入

　　同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味？桂花给你留下了什么印象？今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这优美的课文。


二、听读课文，初步感知课文

　　１、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。

　　２、师感情朗读课文。

　　３、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗？


三、自读课文，读通读顺课文

　　１、请同学们认真读课文，要求：

　　　⑴　读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　　⑵　有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

　　　⑶　思考一下：

　　　　　这“桂花雨”指什么？文中围绕桂花雨写了哪些内容？

　　２、学生自读，教师巡视。1234

　　３、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？


四、检查自读效果

　　１、指名分小节读课文：

　　　　（遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。）

　　２、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗？

　　　　出示：新鲜　谢落　尤其　吩咐　拣　撮一点　檀香　桂花卤

　　　⑴　指名读。

　　　⑵　这些词语中你还有不理解的吗？

　　　⑶　齐读。

　　３、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

　　　　出示第一组：笨笨拙拙　香飘十里

　　　　谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关联词语连起来说一句话吗？

　　　　小结：所以，我最喜欢桂花。

　　　　出示第二组：铺　抱　摇　喊　拣　晒　收

　　　　谁来读？读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　　　小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。

　　　　出示第三组：再……比不得……　　每……就……

　　　　谁来试试？你能用上这两个词连起来说一句话吗？

　　４、看来刚才同学们读书确实非常认真，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？

　　５、文章围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌讨论一下。

　　６、那么，文中主要写了什么？


五、写字指导

　　同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。

　　１、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。

　　２、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。

　　３、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

　　４、在书上描红。


六、作业

　　１、做《习字册》。

　　２、课文读３遍。


【教学板书】

　　　　　　　　　　笨笨拙拙　香飘十里

　　　　桂花雨　　铺　抱　摇　喊　拣　晒　收　摇桂花　收桂花

　　　　　　　　　再……比不得…… 　　每……就……

【设计理念】
　　　
　　在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
　　

【教学目标】

　　１、能正确认识２个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　
　　３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
　　

【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香
　　
　　１、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的──《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？
　
　　２、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
　　
　　３、读完了，你想跟老师说点什么？
　
　　４、初读课文，交流读书体会。
　　
　　５、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？
　　　
　　６、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？1234
　　
　　７、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
　　　
　　８、感悟：

　　　⑴　“可是桂花的香气，太迷人了。”
　　　
　　　⑵　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
　　　
　　　⑶　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
　　　　　　
　　　　　（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读──）
　　　　
　　　⑷　谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。

　　　　　（指名读）读着读着，这个浸字变了──
　　　　　　　
　　　　　每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
　　　　　　　
　　　　　让我们一起陶醉一下（齐读）。
　　　
　　９、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
　　　　
　　　　“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
　　　　
　　　　是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！

　　　　（板书：桂子花开香十里）
　　

二、享受“摇花乐”和“花雨美”
　　　　
　　但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
　　　　
　　你认为更重要的是什么？

　　出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
　　　　
　　文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

　　出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　１、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）
　　
　　２、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
　　　　
　　　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　
　　３、听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
　　
　　４、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
　　
　　５、写作反馈。

　　　　（板书：枝摇花落乐心头。）
　
　　６、作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？1234
　　　　
　　　　细细香风淡淡烟，
　　　　竞收桂子庆丰年。
　　　　儿童解得摇花乐，
　　　　花雨缤纷入梦甜。
　　　　
　　　　是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

　　　　（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
　　

三、体悟母亲思乡的情怀
　　　　
　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
　　
　　１、我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
　　　　
　　　　可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
　　　　
　　　　母亲说什么？
　　　
　　２、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
　　　
　　３、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
　　
　　４、反馈。
　　
　　５、是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……

　　　　（指导朗读母亲的话。）
　　
　　６、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……

　　　　（读最后一句。）
　　
　　７、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……

　　　　（板书：恍如重返故里游）
　　

四、走进作者的内心世界
　
　　１、许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有８８岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
　　
　　２、感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？

桂花雨

桂子花开香十里，
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，
恍如重返故里游。

1234

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/108829.html