[五下数学第四单元教案]五下数学第四单元教案 1、分数的意义 第2课时 分数的意义

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 教学内容：人教版五年级数学下册61页内容
教学目标：
1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2、使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
3、引导学生学会抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：理解和掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，突破一个整体的教学。
教学用具：电脑课件，同样的物体若干，12块糖。
教学过程：
激趣引入
大家看这是什么？如果老师把橙子分给今天表现最好的两位同学，我应该怎样分？每人得到多少呢？也就是说，能不能用整数表示？对了，我们在日常生活中在进行测量、分物体的时候，往往不能正好得到整数，这时就常用分数来表示了。
一、预习提纲：
1、认真阅读教材第61页内容。
2、理解单位“ 1”，建立单位“1”的概念
二、展示汇报，感受分数的意义，建立单位“1”的概念
1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？)
学生涂一涂并交流：你是怎么想的？
反馈：说说你的想法
质疑：观察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
小组交流：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体）
学生汇报、教师追问：为什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同）
1
2、感知概念：单位“1”、分数的意义
移动    (                           )
说明：一个圆，一条线段，我们把它叫做一个物体。（大家提到的一个物体、一条线段或一个整体，在这里其实都可能有自然数“1来表示，通常我们称它的单位“1”）
(板书：一个物体)还有哪些是一个物体？
   移动(                          )   它们为一个整体。
(板书：一个整体)
注意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米，就是计量单位，哪些是一个整体？
3、揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。
4、强化延伸。
这几幅图中，单位“1”可以指什么？(哪些可以看作单位“1”)
1         单位“1”指什么？
          单位“1”指什么？
5、分数概念：
(1)  除了我们刚才表示过的以外，你知道用还可以表示什么？
(2) 小结：能用1/4表示的有很多很多，只要是把单位“1”
平均分成4份，表示这样1份的数，都可以用1/4来表示。
你们都已经能正确地表示1/4了，那么别的分数你们能表示吗？
(3) 其它分数课件演示
① 谁能用分数表示出阴影部分的大小？
你是怎样想的？
这一部分呢？12
这一部分呢？      为什么都用表示？
② (    )      (      )
③ (分别闪动4颗☆，8颗☆)
(4)归纳意义：通过上面的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示
这样的1份或几份的数，叫分数。(板书概念)
（5）你能从生活中找出一个分数，说一说它的意义吗？
（6）看书质疑。
三、检测反馈，分层练习，深化提高。
（一）、分一分，想一想，完成“做一做”。
学生独立操作后，完成书上的填空。
（二）、用分数表示图中的阴影部分. 教材第63页练习十一的第一题。（课件出示）
2、填空：(  )里填分数。（课件出示）
（1）你组人数是全班人数的(    ),你是全班人数的(   )。
（2）你小组女生人数是你们小组总人数的（    ）。
（3）一堂课课前复习用了5分钟，占这堂课的（   ），新知学习用了25分钟占这堂课的（    ），练习用了10分钟占这堂课的（   ）。
3、教材第64页练习十一的第7题。（课件出示）
4、判断下列各题是否正确。       
1）七分之四是把单位“1”分成7份，表示这样4份的数。（    ）
2）把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的六分之一，两个组的人数是全班人数的三分之一。              （     ）
3）把8只熊猫平均分成4份，2只熊猫是这个整体的四分之一，6只熊猫是这个整体的三分之二。                              (     )
5、摸球游戏。（袋子中装有六个黄球，三个白球）一学生背向黑板，其他同学默读题。
 1）袋子中共有9个球，请摸出这些球的三分之一。下面的学生用手势告诉台上的同学摸出球的数量。
 2）请台上的同学猜一猜袋子中原来共有几个球。
 3）教师根据学生摸球的情况提问，如：摸出的黄球是袋中所有黄球的三分之一，袋子中有几个黄球？
 4）你能根据刚才摸球的情况，提出有关分数的数学问题吗？
四、 教学板书
分数的意义
一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。

课后反思：
本节我引导学生通过小组合作，学习“分数的意义”。学生在学习的过程中，主动合作，积极发言。通过展示，交流，学生懂得了1/4的含义。为了使全体学生得到不同的发展，我注重引导不同层次的学生，让他们理解“一个整体”，即“单位‘1’”。

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