[北师大版小学数学五年级上册教学计划]北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》
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学生情况分析在三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生对分数的认识,使学生进一步理解分数的意义。
教材分析
教材编写有两个特点:一是突出分数的意义的教学,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解;二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动,引导学生结合情境理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。
教学目标
1、在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,体会标准不同,分数表示的意义也不同。学会用分数描述生活中的事物,进一步理解和掌握分数的意义,进一步掌握分数的读、写,理解分子、分母的意义。
2、在具体操作活动中,发展学生的数感,体验数学学习的乐趣,体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境对分数作出合理的解释,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
教学过程:
一、 情境导入
1、导言
今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学,顾名思义,就是数的学问,所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数,比如:因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天将要学习的数,对我们来说也不陌生。请大家在我的描述中进行快速抢答:母子分两边……
(学生回答:分数)
今天我们就要再认识分数
板书:分数的再认识
2、旧知识了解 出示:( 课件 )
提出复习要求:仔细观察这3个圆,说出这3个圆中阴影部分是什么分数,它们各表示什么?
(1)图1表示把这个圆平均分成了两份取了其中的1份,用分数2分之1来表示。
(2)图2表示把这个圆平均分成了三份取了其中的1份,用分数3分之1来表示。
(3)图3表示把这个圆平均分成了四份取了其中的1份,用分数4分之1来表示。
(通过让学生说分数,认分数,说分数含义的过程,了解学生以有知识的起点。)
3、他们的回答都非常准确,老师要分发铅笔给他们,以示奖励。谁能帮帮我吗?
(准备两盒数量不同的铅笔,一盒8枝,另一盒6枝,请两位同学来分。)
二、活动引入新课学习
1、老师这儿有两盒铅笔,你们能从每一盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗?
提出观察要求:其他同学认真观察, 你们发现了什么现象?能提出问题吗?
(学生分别拿出的是4枝和3枝。)(学生可能的回答)
(1)都是1/2,怎么拿出的枝数不一样?
(2)为什么一个同学拿4枝,另一个同学拿了3枝?
2、小组合作活动
提出活动要求:为什么他们两人都是拿全部铅笔的1/2,拿出的枝数却不一样多呢?
请大家先自己想一想,然后小组交流一下。
(1)学生借助学具独立操作
(2)小组交流
(3)学生代表汇报
师总结:同学们都认为每盒的总枝数不一样,所以两个同学拿出铅笔的枝数不同。那也就是整体“1”不一样了。123
验证:现在请刚才的2位同学把盒子里所有的铅笔拿出来,告诉同学们你们各自的总枝数分别是多少,它们的1/2又是多少?
生a:盒子里全部的铅笔是8支,全部铅笔的1/2是4枝。
生b:盒子里全部的铅笔是6支,全部铅笔的1/2是3枝。
过度(师:事实证明同学们的想法是对的了。)
(通过组织学生交流,在比较中初步体会“整体”与“部分”的关系,体会整体不一样多,所以分数表示的具体数量也不一样多,深化对分数的理解。)
3、总结归纳
(1)原来分数还有一个奇妙的特点,你对它是不是又有了新的认识?
(2)学生总结:(能表达出以下内容就可以)
一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同(也就是每盒的总枝数不一样),所以1/2表示的具体数量也不一样。
板书:由于相同分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同
四、理解应用
1、为了表扬同学们对刚才所学知识的态度和效果,老师给班级读书角买了2本书。
(电脑出示《小学数学常识大全》和《小学数学经典题库》两本书的封面。)
师:淘气和笑笑都看了这本书的1/3,他们看得页数一样多吗?为什么?
(学生独立思考一会,同桌交流,再全班反馈。)
学生汇报:因为的书厚薄不同,所以两人看的页数也不同。
(整体“1”不同,分数表示的量也不同。)
2、阅读教材34页的“画一画”
画出每个图形的4分之1 ,并在小组内交流,说说为什么这样做?
(学生总结)
板书:相同一个分数对应的“整体”相同,所表示的具体数量也相同。
3、提问:为什么4个方格可以用4分之1表示,1个方格也可以用4分之1表示呢?
(学生可能的回答)
生a:把4个方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1来表示。
生b:我把1个方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1来表示,只不过这个一份小一些。
五、巩固练习
1、指导阅读:书上第35页第1题,用分数表示涂色的部分。
独立完成,指名回答。
(可以根据实际情况让学生说出1~2个图形所表示的“整体”与“部分”的意义。)
2、学生儿独立在书中完成教材第35页第2题。
(老师巡视检查)
3、出示教材第36页第5题,在交流中请学生说说理由。
(本题主要是培养学生的估计与推理能力,发展学生数感。如果学生遇到理解困难, 可以借助事先准备的图形和小棒在组内演示解决,最后由学生代表汇报演示小组讨论的结果。)
4、拓展延伸 小组合作完成36页第6题
思考:今天你学会了什么?
(通过练习,巩固基本知识和技能,加深对分数意义的理解。培养学生的数感,体会数学与生活的联系。)
5、总结汇报:
相同分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于整体的大小。
a:相同分数对应的“整体”相同,所表示的具体数量也相同。
b:相同分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。
这一切都取决于整体的大小,如果整体大,相应分数所表示的具体数量就大;如果整体小,相应分数所表示的具体数量就小。123
(引导学生梳理知识,体会用分数描述生活中事物的乐趣)
板书设计:
分数的再认识
相同分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于整体的大小。
a:相同分数对应的“整体”相同,所表示的具体数量也相同。
b:相同分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。
c: 如果整体大,相应分数所表示的具体数量就大;
如果整体小,相应分数所表示的具体数量就小。123
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