<白公鹅>的教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、课文简介
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
  二、教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。                                                    
 三、教学重、难点
1、是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点。
2、比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
四、教学用具  课件、插图
五、教学流程
（一）对比导入，激发兴趣
师：同学们，上节课我们认识了我国著名作家丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲。那么，同样一只鹅，在俄国作家叶·诺索夫笔下又会是个什么样呢？今天让我们一起来学习《白公鹅》。（板书：白公鹅）
 （二）、初读课文，自学感悟
 1、请把课本打开到67页。看预习提示，要求我们完成哪些任务？
1）、白公鹅有什么特点？
2）、比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同。
 2、大声读课文。
1）、注意读准字音，尤其是文中加音节的字，读通句子。
2）、边读边思考，有了新发现，及时在书上做好标记。
 3、检查读书情况。
   腔调    掂量   涟漪    无忧无虑 
    属于   主宰
    勾当（dang dang)    熬（ao ao)汤喝
 4、课文先写白公鹅------的特点，接着从------和--------具体写它的这个特点的。         
     （三）、细读课文，讨论交流
 1、默读课文，从作者的字里行间进一步感受作者语言的特点。可以同桌交流。
  2、 学生自读自悟，教师巡视。
 3、交流讨论，体会作者对鹅的喜爱之情。
a、你从文中哪些句子看出来鹅走路时有派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂（dian)量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚放到地上。
b、活动呢？
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。　　12
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
4、对比感悟
 通过你们的自读感悟，和刚才的交流探讨，我们来比较一下两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。
相同之处：         
1）、在结构上，先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写。    2）、   都注意拟人、比喻手法的运用，使鹅的形象可亲可爱。
3）、用反语表达对鹅的喜爱之情。
不同之处
1）语言风格不同。
2）叙述的语气不同。
（四）、总结提升，拓展创新
1、小结。
通过学习，我们可以看出，不同的人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容就有所不同；由于他们的国籍不一样，语言风格也会表现出不同的特点。我们在今后的写作中也要学习他们的这种写作方法。
2、现在我们来看 69 页的这幅插图，学一学这两位作家，用幽默风趣的语言来说说此时的白公鹅在干什么？（提示:参考书上的话）
师：认真观察文中的插图，想象一下：此时白公鹅可能正在干什么？然后试着用作者的口吻把画面说一说。
生：瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生：我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。
生：你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！
板书设计
                   走路：慢条斯理                   
白公鹅                喜爱
 有派头
                     活动：无忧无虑

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