巨人的花园教学设计一等奖部编版_《巨人的花园》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美,意境美,思想美.《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机, 处处都是春意盎然.这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一.在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:快乐要与别人分享;在语言价值方面:这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字
[学情分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大.但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理.
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念,通过图片,音乐,文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文,品语言,悟内涵,写感受等方式提高学生的语文能力,语文素养.
[教学目标]
1.会认8个生字,会写12个生字,正确理解"洋溢","冷酷"等词语的意思;
2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程.
3.明白"快乐要与大家一起分享"这个道理.
[教学重点]
了解巨人的花园景色的变化过程.
[教学难点]
明白"快乐要与大家一起分享"这个道理.
[教学方法]
创设情境法,朗读法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一,激趣导入,揭示课题
1.导入: [板书:( )的花园]同学们:在你们印象当中花园是什么样子的呢 你们会用什么词来形容花园呢 (生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的.
2.将板书补充完整
二,初读课文,初步感知"巨人的花园"
1.教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论,交流比较难读,难写的生字.
2.教师适当提醒:"拆"字是翘舌音,书写时最后一点不能忘.注意"牌"字的笔顺书写.
3.交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢 (学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽,荒凉)
三,品悟语言深入理解"巨人的花园"
1.引导:同学们:文中哪些地方让你感受到花园很美.又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢 请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注.
2.交流:走进"美丽"的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园.那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片.村子里的孩子都喜欢到这里玩.
(1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢 (在学生回答完之后板书:鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么.看到了什么呢 (当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)12
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声.
(1)引导:什么是洋溢的意思 (学生回答)
(2)点拨:老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢
a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)
b.得知村子里唯一的教师要走了,教师内洋溢着孩子们的哭声(错)
(3)点评:洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的,第二个句子是错误的.
(4)顺学而导:你能用洋溢造造句子吗
(5)指导朗读
四,练笔拓展,小试牛刀
1.小结:同学们,我们知道了花园是既美丽又荒凉的,这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园,那么它的荒凉到底体现在哪 这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢 我们下节课再来学习
2.小练笔:这篇课文把花园描写得如此美丽,如果让你向你的朋友介绍一下这个花园,你会怎么介绍呢 请把你的介绍词写下来.
板书: 巨人的花园
美丽
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片
作业超市:
1.回去把课文转述给爸爸妈妈听.
2.阅读王尔德的其他童话故事.
设计意图:良好的开端是成功的一半,新课伊始采用提问的方式导入课题,能够激发学生学习的兴趣,提高课堂效率.
设计意图:四年级的学生已经有了一定的自学能力,而且他们对母语都有一定的敏感度,所以生字主要是让他们以同桌交流,讨论自学的方式为主,中间教师适当提醒一些比较难的生字,做到点面结合.
设计意图:语文课堂上的语文味要通过朗读,品悟语言文字表现出来,语言不是无情物,通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本,升华情感;通过想象,将静态的文字,转化为动态的场景,更能激发学生的学习兴趣.
设计意图:俗话说编筐编篓全在收尾,在课的最后设小练笔就有了读写的结合,方便学生梳理内容,巩固知识,升华情感.12

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