《巨人的花园》作者是谁?哪个国家?|《巨人的花园》

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
1.能认读本课8个生字，能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字；在感悟课文的同时理解本课的新词，积累本文中的四字词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；揣摩语言，化话为画，使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。
3.在层层的对比分析、深入探讨中，感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。
教学重难点：
重点：揣摩人物的语言、动作等，感受人物的内心世界，理解“快乐应该分享”的人生哲理。
难点：领会童话写作的特征，从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、开启童话的“大门”
1.回顾童话知识
师：老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品，能说说为什么吗？
根据学生回答，教师随机小结童话的特征。
师：我想你们一定看过不少的童话作品，能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗？
学生列举。
2.导入本文教学
师：今天，老师要给大家介绍一位著名的童话作家，有人曾将他与安徒生相提并论，他就是英国著名的童话作家王尔德，今天我们就要来学习一篇他的作品——《巨人的花园》
二、了解故事的梗概
1.师：首先，请同学们读一读这篇童话故事，想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。
指名生答。（旨在让学生理清故事的梗概，学习用自己的话简略地述说故事内容，不强求回答准确、精到。）
三、走进神奇的花园
1.课文以“巨人的花园”为题，那么这是一个怎样的花园呢？请同学们快速读读，找一找描写花园的句子，做上记号。
2.指名回答，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）
预设如下：
（1）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
生找出，读。再指名读，读出美感，让同学们的眼里都能看到这漂亮的花园。请学生们用自己的话说说自己看到了些什么？
预设生答：我看到了！在这个花园里，春天的时候园子里开满了各种各样的小花，有玫瑰，有百合，有红的，有黄的，五彩缤纷、香气扑鼻，各种小动物也在这个花园里快乐地游玩着……
我看到花园在夏天的时候同样美丽。那些树木长得特别茂盛。粗壮的树干，密不透风的枝叶，中间还有小松鼠在蹦来跳去呢……
秋天的时候就更有意思了。果树上挂满了沉甸甸的果实，让我都想跑进去一饱口福呢……
冬天的时候，白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来，把花园装扮成了银白的世界……
师：多么美好的景象，作者仅用了四个词，就把这一切都包容在了一起，可见他的用词是多么的精妙啊！请学生们一边想象着这些美好的景象，一边美美地齐读这两个句子。
师：在这个花园里，除了“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”，还有什么吗？
预设生答：还有快乐的孩子们。
请生找到写孩子们的句子：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。
请生说说，这是一个怎样的花园？根据学生回答，教师随机板书：生机勃勃、美好……
请生齐读一、二自然段，读出美感。1234
（2）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
生找出，读。齐读。
师：课文的第一自然段写了花园的冬天，这里又写到了花园的冬天，可是同样是冬天，却有多大的不同呀！同学们比一比，你们发现了什么不同点？
学生回答，教师根据学生回答随机板书：荒凉、死气沉沉……
指名再读这个语段，读出感情。齐读。
（3）巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。（请生说说这又是一个怎样的花园。）
（4）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
请生说说花园又变成了什么模样。
3.请生把有关花园的描写分分类，说说大致可以分成哪两类。
参考：有孩子的花园，非常美好，生机勃勃；没有孩子的花园，一片荒凉，死气沉沉。
四、小结本课的教学
师：同学们，这节课我们走进了巨人的花园，感受了巨人花园的美好与荒凉，但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢？让我们下节课再来探讨。
五、布置作业
1、写本课生字
2、朗读课文，熟读课文

第二课时
一、探求变化的原因
1.师：上节课，我们走进了巨人的花园，看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象，也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象，那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢？让我们再次走进巨人的花园，寻找这其中的原因吧。
请学生默读课文，寻找使花园变化的原因，做上记号，写下批注。
2.交流，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：你看到了一个怎样的巨人？他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。
指名回答。
指名读巨人的话。
师：他为什么如此生气？他的心里在想什么呢？
指名回答。
预设：
这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园，糟踏了这美好的一切。
这群孩子会引来更多的人来到我的花园，这样这花园就不是我的骄傲了，它不就变成别人共有的花园了吗？
……
齐读巨人的话。
师：巨人吓跑了孩子们，原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园，变得——没有了生机、死气沉沉了。
（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：砌起围墙，花园里便没有了孩子们的欢声笑语了，花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。
（3）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：在巨人看来，孩子们是在“胡闹”，其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语，在巨人听来，也便成了吵人的——喧闹。
师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。1234
与“逃散”比较，理解“逃窜”。
师：与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：什么叫“叱责”？指名读。
（5）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
板书：任性冷酷
师：课文中的巨人这么说，你能联系自己的阅读所得，来具体说说唤来寒冬的，是什么吗？
出示填空：“唤来寒冬的，是。”
预设生答：
唤来寒冬的，是巨人生气时怒目圆瞪的神情。
唤来寒冬的，是巨人大声的叱责。
唤来寒冬的，是那高高的围墙。……
师：同学们，让我们再来读巨人的这句话。生齐读。
师：他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗？
预设生答：（师随机板书）
还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
二、感受幸福的乐园
师：巨人明白了这个道理，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，从那以后——
引读最后一个自然段。
出示课文插图，请生说说看到了怎样的景象。
齐读课文最后一个自然段。
2.师：巨人和孩子们快乐地生活在一起，他会想些什么呢？
预设生答：
我终于知道了，只有打开自己的心扉，与大家共同分享快乐，我自己才不会孤独。
我明白了做人不能太自私，否则就只能拥有孤独寒冷。
我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。
把别人拒之门外，就是把自己封闭起来了呀！只有接纳别人，别人也才能接纳你呀！
……
3.出示填空：迎来春天的是。
指名回答。预设：（师随机板书:分享、理解……）
迎来春天的是接纳别人的心。
迎来春天的是愿意分享快乐的心。
迎来春天的是宽容大度的胸怀。
请生说说这“春天”又包含着什么。
预设生答：幸福、美好、快乐、温暖……
三、建筑“心”的花园
1.师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？
预设生答：没有。（若学生说有就让学生说说为什么。）
师：是呀！这是一篇童话，童话中的人、物、事，往往都是人们幻想出来的，这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们，有这样的花园！因为童话又是来源于现实生活的，它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解，我们的心才不会是一座冰封的“花园”。
四、进入童话乐园
师：同学们，让我们感谢王尔德，他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅，而且还让我们从中明白了为人处事的道理，他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了九篇童话作品，但这九篇童话却都是经典之作，希望同学们能去读读这些作品。
出示王尔德童话目录，介绍：
《快乐王子及其他》：包括《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇的火箭》
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》四篇作品。
作业设计：
1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类，摘录文中的好词。
2.按照老师提供的目录，从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品，读一读，准备开展王尔德童话读书会。1234
（附）板书设计：
幸福美好快乐温暖……
美好生机勃勃……分享理解
巨人的花园
荒凉死气沉沉……任性冷酷
孤独寂寞寒冷痛苦……

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