永远的白衣战士教学设计|永远的白衣战士教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

设计说明：
《语文课程标准》中指出: “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学本文时，考虑到当年，学生们年龄还小，没有切身体会，课前应让他们查找有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。引导学生感悟和吸收作品的精华，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，丰富学生的精神世界。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学准备：多媒体课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、设下疑点，把握中心
 1、一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别，请大家自由默读，谈谈不同点。
面对这样的开头，我提出可否将文章顺序调换一下，变为②③①，行不行？为什么？（不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。）
【这一问，学生在思考中把握了文章的主旨，领会了作者的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。】
 二、抓住主线，引导体验
1、抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？(高风险、高强度、高效率)
2、默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。
首先，以“高风险”为线，细细品味：
①为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
③她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
接着，引导学生自主学习[微软用户1] ，领会“高强度”、“高效率”体现在哪里？
①叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
②……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。（把“拖”换成“迈”好不好，为什么？）
 ③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
师：读完以后你有什么要问吗？
　　生：文章为什么把叶欣比作“一台机器”？
　　④劳累了一上午，连水都没喝一口…… 怎样读出感情？指名让学生读，其他孩子评一评，读的如何？老师可范读。
【学生在品读中，深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。】
 三、经典诵读，感受人格魅力
1、全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹，着重描写了叶欣的行为，对人物语言的描写只有一句，那就是——“这里危险，让我来吧！”
2、叶欣说这句话时，语气是怎样的？（斩钉截铁）
3、什么叫“斩钉截铁”？（说话做事，毫不犹豫。）谁能读一读这个句子，让我们能从你的读中体会到叶欣的“斩钉截铁”。123
引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说——“这里危险，让我来吧!”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说——“这里危险，让我来吧!”
　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说——“这里危险，让我来吧!”
　  4、说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多，而在精。从这八个字中你能体会到什么？ 引导学生畅所欲言。
5、这句话体现出了一种精神、一种风度（舍己为人的精神、把危险留给自己、把生的希望留给同事……）。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气，还要注意读出它所表达的内涵，大家再试着读一读。
【学生被感染了，在诵读中，把自己的情感也融了进去。】
 四、创设情境，抒发敬佩之情
1、播放录像再现当时追悼会的场景，在哀伤的乐曲声中，将学生带入情境，仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。
2、叶欣含笑长眠于鲜花丛中，来与她告别的人很多很多，有医院的同事，有朋友、亲人，有被挽救过生命的患者……想象一下，他们面对叶欣的遗像，会说些什么呢？
 同事：叶护士长，你太累了！你总是处处为他人着想，把危险留给自己。你是好样的，我们一定以你为榜样，你未做完的事，我们会接着干下去，你安息吧！
孩子：妈妈，我好想你！你为了大家，舍弃了我们这个小家，我们全家都以你为荣，我为您骄傲，妈妈。以后，我也会像您一样，以国家和人民的利益为重，奉献出自己的光和热。您安息吧！
患者：叶护士长，你是我们的救命恩人哪，你用自己的生命换回了我们的生命，我们永远都会怀念你！
……
【通过这一番表白，学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放，对文本理解得更深刻。】
五、回顾全文，升华中心 。
　　1、读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
　　2、课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？
　　3、学生小组讨论、交流。（叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神……）
4、同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和平、安定的世界！
　　5、（播放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧！是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。123
　　让我们永远地记住他们——永远的白衣战士（齐读）。
 【培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。】
板书设计：
                   11  永远的白衣战士
　　　　　　　　　　　　 　　救死扶伤
　　　　　　　　　　　　　 　身先士卒
　　　　　　　　　　　　 　　舍己为人
教后反思：
美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。在本课的教学过程中，本人抓住记叙文倒叙的特殊写法，让学生明白这篇文章要突出的是叶欣这个人，并由此，层层深入，抓住主线“高风险、高强度、高效率”引导学生体验，深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神，接着通过指导学生经典诵读，让学生与文本产生共鸣，最后通过学生的一番表白和老师引导学生对课文的回顾，使学生对文章中心的理解更加深刻。
    修改理由：引导学生自学，方法不够明确，独立完成难度有些大，耗时会过多，不妨发挥一下集体的力量，用合作学习来完成，学习难度自然小了，学习积极性也变高了。引导学生读书的方法上还应该更高明一些。不能要求孩子用怎样的语气去读书，这样显然有胁迫孩子的味道，不好。

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