【大自然的语言竺可桢教案】大自然的语言(浙教版教案多篇)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、教学目标
　　　1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。
　　　2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。
　　　3、能背诵课文。
　　　4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。
　　二、教学重点：背诵课文，用“只要……就能……”写句子。
　　三、教学难点：用读儿童科普文章的方法阅读课文
　　四、教学课时：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标：
　　1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；
　　2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2---6节。
　　3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。
　　二、教学过程：

　　1、揭题激趣范读
　　　1）上一节课我们学习了《会说话的灯》，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？
　　　2）师范读课文。
　　　3）学生交流。
　　2、初读课文，自学生字词。
　　　1）自学生字词
　　　2）读通课文，要求正确流利。
　　　3）质疑问难。
　　　4）自学检查。
　 　　　给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假
　 　　　组词：雁（　　）　编（　　）　逗（　　）
　 　　　　　　燕（　　）　偏（　　）　豆（　　）
　 　　　抽读课文，正音。
　 　　　质疑释疑。
　　3、再读课文，学习2---6节
　　　1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-------”划出，他们都说些什么？
　　　2）学生交流归纳，教师板书。
　　　 　观察到了什么知道了什么
　　　 　白云飘得高高明天准是晴天
　　　 　蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞
　　　 　蝌蚪在水中游泳春天来到人间
　 　　　大雁在编队南飞秋天已在眼前
　　　3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。
　　　4）根据交流随机点拨：
　　　　　第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为……所以……”说一句话。
　　　　　第3节：用“因为……所以……”说一句话。
　　　　　第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。
　　　　　第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。
　　　　　第6节：结合插图理解“年轮”。
　 　5）朗读2----6节，尝试背诵。
　 　6）讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。
　　4、作业
　 　1）完成《作业本》3、5。
　 　2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标：
　　1、理解“假如、视而不见”等词语，仿照例句用“只要……就能……”写句子。
　　2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道理。
　　3、背诵课文。
　　二、教学过程

　　1、复习检查
　 　　1）检查词语：独立完成《作业本》1
　 　　2）有感情朗读2---6节。
　　2、学习1、7节。
　　 　1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？
　　 　2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。
　 　　3）齐声朗读1、7节。
　 　　4）背诵
　 　　5）完成《作业本》41234567
　　3、信息交流，仿写诗句
　　　1）说说你还知道哪些大自然的语言？
　　　2）学生交流，教师板书。
　　　3）研究写法，仿写诗句。
　　　4）学习交流片段。
　　4、作业
　　　1）背诵全文。
　　　2）完成作业本6
　　　3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）
　　5、板书
　 　　大自然的语言
　　 　观察到什么知道了什么
　 　　（根据学生的交流随机板书）

教学目标：
　　　　1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；
　　　　2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；
　　　　3、激发学生爱科学、爱自然的情感。
　　教学重点：读中积累诗歌的语感。
　　教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。
　　教学过程：

　　一、资料导入
　　　1、出示图片，揭题。
　　　2、检查资料的收集。
　　二、整体感知
　　　1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？
　　　2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）
　　　3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？
　　三、品读2-6节
　　　1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）
　　　2、交流反馈
　 　　　白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？
　 　　　蝌蚪：反问句改成陈述句。
　 　　　大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。
　　　3、齐读2-6节
　　四、运用处理资料
　　　1、资料分类、模仿作诗
　　　2、交流，读诗
　　五、总结

　　板书设计
　　　　大自然的语言
　　　　白云蚂蚁天气
　　　　蝌蚪大雁季节
　　　　大树年轮年龄

【教学重点】
　　一、学习生动地有条理地说明事物。
　　二、学习写读书摘要。
　　三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
　　【教学时间】两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）导入新课。
　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
　　[板书课题]
　　（二）通读全文。
　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
　　接下来讨论下面几个问题：
　　1．这篇课文介绍了什么知识？
　　2．“大自然的语言”比喻什么？
　　3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
　　[学生发表意见后教师归纳]
　　课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
　　“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。1234567
　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
　　第1题（一至三）；第2题（四至五）；
　　第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
　　（三）理清层次，剖析条理。
　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
　　[讨论后归纳]
　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
　　（四）学习编写读书摘要。
　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
　　今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]
　　《大自然的语言》摘要
　　1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
　　2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
　　3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
　　4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。1234567

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
　　（二）继续研讨写法。
　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
　　[学生讨论后教师归纳]
　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
　　（三）理解语言的生动性。
　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
　　1．立春过后，大地渐渐回暖。
　　2．再过两个月，燕子飞来了。
　　3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
　　4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。
　　[讨论后归纳。]
　　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
　　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
　　第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
　　第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
　　（四）复习、复述。（略）

一、生词引入，解题激趣
　　1．出示生词(语(yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)
　　2．cai课件展示，解题激趣。
　　(1)cai课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?
　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。1234567
　　二、组织初读，整体感知
　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。
　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)
　　3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。
　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)
　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)
　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)
　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。
　　三、品读诗句，指导朗读
　　1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?
　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)
　　(第二小节)
　　(1)cai课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)
　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?
　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。
　　(第三节)
　　(1)cai课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?
　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。
　　(第四节)
　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)
　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?
　　(3)指名试读，点评指导朗读。
　　3．回归整体，赛读拓展。
　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。
　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。
　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示cai课件后，指名赛读整首诗。
　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。
　　四，书写指导，练习运用
　　1．书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)
　　2．自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文。(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

　教学要求：
　　1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。
　　2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
　　教学重点难点：
　　重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。1234567
　　难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
　　课前准备：
　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、初读课文
　　　1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
　　　2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
　　　3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
　　　4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
　　　5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
　　　6．自由读全文，要求读正确。
　　　7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
　　二、指导读好一、二、三节
　　1．学读第一节。
　　（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石......等自然现象揭示自然奥妙的片断。
　　（2）学生自由练读。
　　（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
　　（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
　　（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
　　（6）全班齐读第一节。
　　2．学读第二节。
　　（1）先自由读，再指名读。
　　（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
　　（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
　　（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
　　（5）师生合读。
　 　　　师：这是大自然的语言：
　 　　　生：春天已经来到人间。
　　（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
　　（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
　　（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
　　（9）齐读一、二节。
　　3．学读第三节。
　　（1）指名读第三节。
　　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
　　（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
　　（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
　　（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
　　（6）看课件：树的年轮与年龄。
　　（7）齐读一至三节。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、指导读好第四、五节
　　1．学读第四节。
　　（1）指名读第四节。
　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。
　　　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
　　　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？
　　　　指名读第一句。范读，齐读。
　　　　这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。1234567
　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。--出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘--看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
　　2．学读第五节
　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
　　（3）范读第五节，必读。
　　（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
　　（5）齐读全文
　　二、思考小结
　　1． 自由读课文。
　　2． 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？
　　3． 口头练习，相机完成课后练习第1题。
　　（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们--
　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们--
　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们--
　　三、识记生字，指导书写。
　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
　　2．指导书写。
　　（1） 观察字的间架结构，指名发言。
　　（2）范写“就、诉、永”。
　　　　就：左右结构（不要漏写最后一笔"点"。）
　　　　诉：右边是“斥”不是“斤”。
　　　　永：独体字。
　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
　　四、完成课后练习第3题。
　　五、扩展活动。
　　1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
　　2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）
　　3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

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