【讲练结合】讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录

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讲练结合，景趣共生-《雾凇》第二次备课
［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。
［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。
[教学目标]
    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。
    3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
    4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。
[教学重、难点]了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
［教学准备］多媒体课件。
［课时安排］ 2课时
第一课时
[教学过程]
一、揭题： 师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）
    师：是啊，我们的祖国美不胜收，还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。
(板书课题：23雾凇  )
(齐读课题 )
    师：雾大家都陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)
    师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）
二、初读课文，检查预习
    师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。
    师：看到这么美的雾凇你想说些什么？你还想知道什么？（学生回答）
    师:那么就让我们到课文里去探寻这个美丽世界的奥秘吧！
    师：请同学们自读课文，希望你们能把字音读准，句子读通顺。在文中标出生字词，多读几遍。（多媒体出示自读要求）
（学生自读，教师巡视)
    师：同学们读完了吗？找到课文中的生字新词了吗?那屏幕上面的生字词谁能来读一读？
(出示多媒体：笼罩  凝结  模糊  弥漫  洁白晶莹  蒸腾  缀满  缭绕  淹没  琼枝玉树）
(指名读---齐读)
    师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）123
开火车读
    师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？
（检查朗读情况）
三、精读课文，重点感悟
（一）学习第一自然段
    师：读了课文，同学们从课文中知道了什么？
    师： 那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？请同学们读一下课文的第一段。
自由地读第一小节。
    （2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
     请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）
这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。
（二）学习第二自然段
    过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）
    师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
   （1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
   师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）
   （2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
    a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）
    b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（出示）
    师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？从哪些词语看出看来。这是多大的雾啊！（指名读）
    师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。
    师：这雾气就像一位魔法师，看他施展了什么魔法呢？
（出示片段，指名读）
    师：黑森的树木因为雾气而变了，你觉得这魔法怎么样？
    （引导生：神奇美丽）
    师：他是怎么变得呢?    （指名说）
（出示多媒体）
    师：我们来看图片，它的速度是怎样的？缓慢的，谁能读好它呢？（指名读）
    教师引读： 最初像---银线  逐渐变成---银条   最后十里长堤上全都是---
    师：我们来看雾凇最初的样子。（出示多媒体）
（最初像-----   逐渐变成---  最后全都是----）
（三）表达方法提示
    动静结合，更显多姿多彩
　《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。123
　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。
    师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）
    师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体）
    师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）
    师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。
（出示多媒体 师引读）
四、小结：
    师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年xx观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，xx同志，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。
    师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。
[板书设计]
                             23、雾凇
                          遇冷
　　　　　严寒季节　　雾气————雾凇     奇观
　　　　　　　　　　　（饱和）凝结123

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