徐悲鸿励志学画教学设计|徐悲鸿励志学画教学案例
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妙释课文题眼 激发探究欲望---《徐悲鸿励志学画》教学案例
背景分析：
《徐悲鸿励志学画》是苏教版小语教材第七册中的一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，为了使自己不受外国学生的侮辱，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终于学有所成的故事。这篇课文的题目中的“励志”一词较难理解，而理解这个词又是理解课题、把握文章的关键。因此要化解难点，帮助学生准确地理解“励志”一词，从而让学生深刻领悟徐悲鸿强烈的爱国之心、奋发努力的进取之心。
教学案例：
师：同学们，在我国有一位大名鼎鼎的画家、美术教育家，名叫徐悲鸿，你们听说过这个人吗？
生1：我知道徐悲鸿一位画家，他画的马非常出名，我家墙上有一副他画的《八骏图》。
生2：我看过《少年徐悲鸿》，他小时侯就非常爱国。
师：同学们知道的可真多。今天，我们就来学习他的一个故事。（板书课题：徐悲鸿厉志学画，故意将“励”写成“厉”）
生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！
师：是吗？哪里写错了？
生：旁边还差一个“力”呢！
师：这个“厉”是什么“厉”？
生：是厉害的“厉”，严厉的“厉”。
师：（教师随手在“厉”的后面，用彩色粉笔加上一个“力”）你们知道，这个“励”又是什么“励”吗？
生：是鼓励的“励”，激励的“励”。（生齐读课题）
师：读了课题，你有什么疑问？
生：“励志”是什么意思呢？
师：“励志”就是“树立志向”的意思。
生：“励志”是不是就是“立志”的意思？（教师在黑板上写下“立志”）
生：一样！
师：既然如此，我们何不把题目中的 “励志”写成“立志”，这样写不是容易一些吗？
师：其实“励志”跟“立志”是有区别的。区别在哪里？就让我们认认真真地学课文，从课文中找出答案。看看谁先把答案找出来？
师：下面我们就来学习课文。
课后反思：
课文题目中的“励”字具有牵一发而动全身的功效，教师在板书课题时故意留下破绽，让学生“发现”错误，不动声色地加以引导。这样不仅吸引了学生的注意，也拉近了师生之间的距离。紧接着，让学生分析“励志”与“立志”的异同，学生误认为“励志”就是“立志”，这是很正常的。此时学生尚未接触课文，若是将正确解释硬塞给学生，学生不容易一下子就转过弯来。教师将以往学生在学习过程中出现的错误，拿来给学生辨析。这是教师在教学中发现了错误背后隐藏的教育价值，将错误当作教学资源来开发。教学由表及里、由浅入深，让学生带着问题去探究课文，寻找正确答案。相信学生经过认真研读之后，定会理解“励志”的意思，徐悲鸿的爱国情怀、刻苦学艺的精神也会随之凸现出来。
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