【《普罗米修斯盗火》的感悟】《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录

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（本课获江苏省教育学会优质课评比一等奖）
设计理念：
一、 引领阅读积淀，体现“文化味”。
二、 营造智慧阅读，凸现“语文味”。
师：这节课我们继续学习课文，齐读课题。
生：普罗米修斯盗火。
师： 通过上节课的学习我们知道，“盗”是什么意思？
生：偷。
师：那“强盗”呢？
生：就是指抢东西的人。
师：这是“盗”个很有意思的字，在古代， “偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？ （“贼”）（板书“贼”。）
师： 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？
生：举手跃跃欲试。
师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？
生浏览。
生：是课文第二自然段。
师：很好。（出示第二段内容。）
普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？
生：（读）。
生：我从“躲在”、“悄悄地”、“偷取”这些词语中感到普罗米修斯是在偷火。
师：你的感觉很准确。 想一想，普罗米修斯盗火的时候是怎样的感受，读好这句话。
生:：读。
师：嗯，听出来了，非常小心地，不想被别人发现， 这就是“偷”。
师：（过渡）普罗米修斯为什么要盗火呢？
生：因为地球上本来没有火种，人们的生活很苦。
师：课文哪些内容告诉我们？（出示第一段）
传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：是这段吗？哪位同学愿意来读一读？大家看着屏幕。
生：读。
师： 谢谢你，读得真不错，对我们体会这段话非很有启发！同学们，现在请大家再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？
生：“困苦”。
师： 好厉害！火眼金睛。大家同意吗？（课件点击，“困苦”）
师：地球上没有火种，人类的生活非常“困苦”。那么，这个“困苦”又“管”了哪些句子呢？请你再去读读书。
生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：大家很会读书。
师：同学们，告诉你们一个小秘密，这两句话中还藏着一个成语，不知有没有同学发现？
生找。
师：要不要“友情提示”？
生：（示意不要。继续找。）
师：这个问题比较难，说得上来，了不起，说不上来，没关系。
生：（还是说不上）。
师：这样吧，还是老师来告诉大家吧：（出示“茹毛饮血”）。认识它吗？谁来读一读？
生：茹毛饮血。
师：茹，是吃的意思。想想这个成语的意思是什么？那一句话告诉我们？
生：——没有火烧烤食物，只好吃生的东西。
师：是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。 你们能想象得出来吗？好，一起读一遍，记住它。
生：茹毛饮血。
师：老师远道而来，没带什么礼物，就把这个成语作为礼物送给大家，接受吗？
生：（笑）接受。
师：那么请大家端端正正地把这个词儿写在书上相应句子的旁边。（生写）12345
师：多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？（没有）哪个词儿告诉我们？
生：只好。
师：体会得真好！
师：谁再来读一读？把你体会到的意思表达出来。
生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：大家最欣赏她哪里读得好？
生：我觉得她“无边的黑暗”这里读得特别好，好像让人感觉到黑暗望不到头的样子。
师：你真会听。
生：我觉得她“一个又一个”这里读得好像时间很长的样子。
师：你用心在听。知道老师最欣赏她哪里读得好吗？停顿片刻——标点符号省略号。（课件将省略号点出红色。）刚才留意了吗？我们是不是请这位同学再来示范一下？
生：（再次读）
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：同学们，你们觉得，这个省略号包含的是什么？
生：——漫长的没有尽头的夜晚。
师：是啊，还有吗？
生：我觉得还有很多没有火的生活情景。
师：你能说说吗？（老师小卡片出示“没有……就……”这个关联词，让学生想象。）
生：没有火取暖，就只好忍受寒冷的侵袭。
生：没有火吓跑野兽，就只好被野兽吃掉。
生：没有火烧食物，只好过着“茹毛饮血”的生活。
师：是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！！（ 向学生伸出大拇指。）好的标点符号可以表达比文字更丰富的内容！
让我们一起来体会着读好（齐读第一段）。
师过渡：正因为看到人们的困苦，普罗米修斯才决心要盗火。——现在谁来读读这句话。
出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
生：读。
师：听出来了，你对第一段的体会非常深刻，所以你寒冷和黑暗这两个词儿读得特别好。
师：是啊，正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？
生：善良的，同情的……
师：对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。（板书“善良”）
四、精读取火以后的情景（第四段），想象。
1、体会“有火”。
师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？
生：读。
出示：
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
师：这里写了火给人类带来几种变化？
生：四种。
师：这里用了几个“用”？（点出课件三个“用”红色。）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？
师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了……就……”来说说。（老师出示“有了……就……”关联词。）
生：有了火，人列就可以烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就可以打造工具；有了火，人类还可以驱赶凶猛的野兽；
师：呵，这叫能说会道。一下子就把课文上说到的火的用途都说了。谁还有补充吗？
生：有了火，人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。
生：有了火，人类还可以用来传递消息。古时候的烽火台就是一个例子。12345
师：大家说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——
人类文明向前迈进了一大步。
2、想象情景。
师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？同桌讨论讨论。
师：谁先来说？
生：当普罗米修斯把天火带到人间的时候，我想，所有的人们都沸腾了！
师：你真了不起，你叫什么名字？
生：×××。
师：老师觉得你将来能够做****。（学生有些不解）为什么啊？你看你多有水平啊，一句话就把整个场面给概括了，了不起！来，请你上台来。
生：走到台前。
师：谁还想说。
生：我觉得人们当时肯定是欣喜若狂，载歌载舞。
师：你也了不起！多么生动的词语！大家再想一想，欣喜若狂的人们会怎么做呢？
生：他们有的可能会大声欢呼：“噢，我们有火啦，我们有火啦！”
师：好，说得大声点！ 你也棒，想象力丰富！
生：他们还有的可能会围住了普罗米修斯，甚至把他抛到了空中。
师：真好！
生：还有的人可能会手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱着他们自己也不知道什么名字的歌。
师：好一个“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，将来可以成为作家！
（还有很多学生举手）
师：好，现在请刚才发言的同学到台前来。
（四位发言的学生上台。按发言的顺序一次排好。）
师：同学们，你们的想象力多么丰富，让我们再一次来欣赏他们带给我们的欣喜若狂的场面。
四名学生按照顺序先总后分地说欣喜若狂地场面。
生1：当普罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！
生2：他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：我们有火喽，我们有火喽！
生3：有的把普罗米修斯团团围住，激动地叫着喊着把他抛上去又接下来；
生4：还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不知道的歌……）
师：同学们，让我们把热烈地掌声送给他们吧，他们已经为我们创作了一个精彩生动的画面了！
生：热烈鼓掌。
师：四位同学——将来的****与文学家请回位。
（掌声。笑声。）
师：同学们， 普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？
生：我认为是正义的偷。
师：好，大家体会得真好！（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。
生：老师，我对刚才的问题已经有了答案，我认为普罗米修斯不仅不是贼，而且可以说是个伟大的人。
师：你真是个爱思考的同学，看问题就是深刻不简单哦！随着我们对课文内容的体会的进一步深入，相信你的感受一定会更深刻！
五、精读“受罚”、“获救”。
师：（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。课文是不是也该结束了？（学生摇头）那课文后面部分写了什么？为什么要写呢？ 带着这个问题，请大家认真读书。可以和同桌小声地商量。12345
生：（读书）。
师：说说，可不可以不写这段？这段写的是什么？（宙斯惩罚普罗米修斯）
师：他为何要惩罚普罗米修斯？ 从哪里体会到？
出示句子：
当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。
师：从这句话中你体会到什么？
生：宙斯非常残暴。
师：“天规”知道吗？
师：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有这样的角色？（玉皇大帝）
只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——
师：请大家主意“决定”，课件点出。（决定）可以换成“决心”吗？ （“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）
生：不行。
师：宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家认真读读课文。（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）
你能用朗读来告诉大家你的感受吗？
生：练读。
师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师****朗诵：）
他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……
师：同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？让我们一起来读——
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！
师：评点，听出来了，你这些地方读得特别好！课件点红。我们一起来感受，齐读。
师：现在请你再来读一读这句话——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！我们再读读——
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢）
师：同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？
生：不能。
师：我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。）我们还要送给他一个美称——叫他什么？
生：我觉得可以叫他英雄。
生：可以叫他救世主。
师：好，——英雄，盗火英雄！（板书“英雄”）
师：最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。12345
六、为普罗米修斯塑像。
师：同学们，既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
生： 我想为他塑一个他正高举着一个盗来的天火，坚定地注视着人间的百姓的样子。
师： 恩，说说你为何要塑这个形象？
生：因为如果没有他盗火，人类的生活，人类的文明不可能进步那么快。我要让人们记住他盗火的英雄壮举。
师：你真有水平。你瞧（课件点击），苏教版的编辑老师就把你说的这个形象作为我们课文的插图了，大家翻开书深情地凝视他吧——
生：看书上插图。
师： （对着刚才发言的同学）你和苏教版的编辑老师有同样的智慧，祝贺你！
师：还有谁有不同的塑像吗？
生：我觉得可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。
师：我有些不理解，你为何要将普罗米修斯痛苦的一面呈现给大家呢？
生：因为我要让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。
师：请问你叫什么名字？
生：×××。
师：你真了不起。你与希腊大文学家埃斯库罗斯有着相通的智慧，埃斯库罗斯是世界悲剧之父，他的《被缚的普罗米修斯》就是用的这个题目。向你致敬！
七、梳理，复述。
师：我们不仅要为他塑像，我们还要将他的故事将给所有的人听，让知道这个故事的人都为他感动！我们不妨来梳理一下故事的内容。出示四张卡片。（盗火、无火、受罚、获救）
师：课文分别讲了哪些内容？（相机出示四张卡片。随即贴于黑板。）
师：课文是按这样的顺序写的吗？
生：不是。
师：先写的……再写……接着……最后……（按无火，盗火，受罚，获救这样的顺序排序）
师：讲故事的时候，我们就可以按照这样的顺序，故事会非常有条理。人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。
八、总结延伸。
师：同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？
生：奥林匹克运动会的点火仪式。
生：火炬传递。
生：全运会的点火。
师：是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。
师：同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？这些秘密啊，就等着大家自己去读好吗？关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？
师：同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。顾老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师带来了两本书，一本是绘图本的“世界名著”，其中就有“普罗米修斯盗火”，还有一本《希腊神话》，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后可以放在班级的图书角，好吗？欢迎大家和我交流读书感受哦！
师：今天的课我们就上到这儿，下课！12345

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