三顾茅庐教学设计_三顾茅庐教学设计

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教学过程（第一课时）：
(一)初读课文,整体感知
1、导入激趣：谁知道《三国演义》？今天我们学习其中的一个小故事：三顾茅庐（相机板书课题）
2、自主学习：
（1）、轻声读课文，学习生词，知道课文中多音字“着、塞”的读音、意思
（2）、了解题意：“三顾茅庐”中“三”、“顾”、“茅庐”各是什么意思？课文中的“茅庐”在什么地方，里面住着谁？谁“三顾茅庐” ？他“三顾茅庐”的目的是什么？结果怎样？“三顾茅庐”合起来又是什么意思?
（3）、理清思路，了解重点：课文重点写了第几次拜访？
3、集体交流，相机板书：刘备、诸葛亮、两次拜访没见着、第三次拜访见面
（二）细读课文，感悟体会
1、默读课文，思考：刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢？（用文中的语句回答：辅助自己实现统一中国的大业  板书： 诚心诚意）
2、“实现统一中国的大业”最最关键的是要懂得什么呢？（课件出示刘备责备张飞的话：“你一点儿也不懂尊重人才”  齐读  板书：尊重人才）
3、合作探究：哪些地方体现了刘备的诚心以及对人才的尊重，最终打动了诸葛亮出山辅助他的呢？（四人一组合作讨论、边读边画）
4、集体交流，朗读体会：（课件出示）
（1）、刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
鲜明的对比，突出张飞的莽撞无礼和刘备对诸葛亮的敬重。（板书：生气）
（2）、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（3）、到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
（4）、刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（5）、等了半响工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，通诸葛亮见面。
（6）、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
细节的描写，从语言、动作、神态，突出刘备对人才的敬重与求才的虔诚。（板书：步行  轻轻敲门、走进  恭恭敬敬等候）
5、思考交流：从哪里看出诸葛亮具有雄才大略，值得刘备如此诚心诚意地去邀请呢？（课件出示）
（1）、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
（2）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（3）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
精妙的比喻，突出诸葛亮的雄才大略和刘备对人才的渴求。（板书：同桌  同榻  一起  鱼水情）
6、有感情地朗读上面的句子。
(三)精读课文，赏析品味
1、哪些句子最能体现刘备的诚心呢？他用了哪些方法让诸葛亮明白自己是诚心诚意地邀请，而不是虚假的呢？
真心：还有半里多路，就下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去，恭恭敬敬等候
恒心：两次拜访没见着、第三次拜访、等了半响工夫、又等了一个时辰
用心：冬去春来（不顾寒冷坚持拜访）、
还有半里多路，就下马步行（诸葛亮看不见都这样做）
（指导朗读）
2、诸葛亮作为具有雄才大略的人才，肯定有很多人请他，可他都没有去，偏偏跟随了刘备，他又是如何得知刘备的诚心是可靠的，是可以信任的呢？123
观察：利用书童观察刘备的行为
试探：两次拜访没见着、第三次拜访时等了半响工夫、又等了一个时辰
面试：第三次拜访见面分析群雄纷争的形势
3、刘备懂得“千军易得，一将难求”，以自己的诚心恒心打动了诸葛亮。从此，诸葛亮就走上了为国家统一大业的路，直至鞠躬尽瘁，死而后已。
4、同学们，学了本课，将来你做了公司的老总，会像刘备一样招聘人才吗？或者你是一个人才，知道怎样去应聘选择一个合适的公司以发挥自己的才干吗？
板书：
8、三顾茅庐
刘备（诚心诚意）    诸葛亮（雄才大略）
两次拜访没见着
第三次拜访见面      生气（尊重人才）
             步行  轻轻敲门、走进  恭恭敬敬等候
             同桌  同榻  一起（鱼水情）
作业：
1、用钢笔描红。（书后习题2）
2、抄写词语，给加点的多音字注音组词。
三顾茅庐   蜿蜒起伏   青翠欲滴   秀丽宜人
群雄纷争   茅塞顿开   清澈见底   没有见着 
3、摘抄课文中你感悟最深的三个句子。

课题： 三顾茅庐 四年级语文
教材简解：
《三顾茅庐》是根据我国著名古典长篇历史小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士  刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
课文在写作上集中笔墨，多方面刻画人物形象，主要有：
1、细节的描写，从语言、动作、神态，突出刘备对人才的敬重与求才的虔诚。
2、鲜明的对比，突出张飞的莽撞无礼和刘备对诸葛亮的敬重。
3、精妙的比喻，突出诸葛亮的雄才大略和刘备对人才的渴求。
4、环境的烘托，巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点及雄才大略。
5、详略得当，突出重点（略写第一、二次拜访，详写第三次拜访）。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识多音字“着、塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到┅┅只见┅┅”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
重点、难点：
1、重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
设计理念：
1、新课改要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，在学生探究的过程中，及时引导学生进行朗读体验，表达出思想感情。
2、《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为学生个性化阅读活动提供有效的空间。
设计思路：
根据以上教学理念，本课教学将采用重点突破法，通过刘备责备张飞的话“你一点儿也不懂尊重人才”为突破口，引领学生在比较与联系中自主探究，在诵读与思考中深入体悟，在生活与实践中得到升华。123
本课教学分两教时进行，第一课时引导学生自学课文，掌握本课的生词，了解课文的故事梗概，并在此基础上深入感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，共分为三步： (一)初读课文,整体感知；(二)细读课文，感悟体会；(三)精读课文，赏析品味。第二教时重点指导学生背诵三、四自然段，学写一处景物，并进一步拓展阅读的空间，了解《三国演义》一个个鲜活的人物形象，激发阅读的兴趣，全面提高学生的语文素养。

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