苹果里的五角星教案设计_苹果里的五角星教案(苏教版四年级第八册)

小学四年级语文教案 2021-11-20 网络整理 晴天

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一. 导入:
1. 师:我这个苹果想分给两个同学吃,怎么分?为什么这样分?
生回答。
2. 今天我们要学的课文就和苹果有关系,先看题目——《苹果里的五角星》。刚才我们这样分苹果能看到五角星吗?那文中的五角星是如何发现的呢?让我们通过课文来揭晓答案吧。
师板书:【苹果里的五角星】
师: 课下已经让学生预习过本篇课文了,对于生字词我们下节课再检查同学的掌握的情况。
找学生朗读课文,了解学生掌握的情况。
问:你们有什么要提的问题?
生自由回答。
师:让我们通过分析课文来找到问题的答案吧。
二. 结合操作,解读课文:
1.找生读第1.2自然段师问:第一段有几句话?你读懂了什么?
师板书【显示新本领】
师:事情就这样开始了,下面会有什么发生呢?
1.指名读2.3.4自然段。让学生用序号标出第三自然段有几句话
师:第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?
第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的句子
(实物演示)
第四句写小男孩有什么表现?说了什么?
师板书【拦腰切下去】
第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?
师板书 【 出现五角星】 【深有感触】
1.谁能说说一到四自然段主要讲了什么?2.我们应该怎样朗读这段文章呢?分析朗读语气。(写在小黑板上)小男孩(神秘)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我(语气平缓)瞧着他说,心里想:(不就是苹果核吗 )
小男孩(认真)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。” 。
小男孩(得意)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”
真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!(感叹句说明作者惊奇的心情)
齐读第一到四段。
1.指名读第五段。用序号标出本段有几句话。(写在小黑板上)
使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种苹果的方法,往大处说,就是( )
第一句“这样切苹果”是指怎样的切法?
两次用“也许是出于”什么意思?(不确定的猜测语气)
第二句话的意思是?“鲜为人知的图案”指的是什么?
第三句话的意思是?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?
谁能用自己的话说说第三段的含义。
1.小结:师板书【创造力来源于打破常规的思维方式。】2.找学生总结全文。本文讲了什么?告诉我们什么道理?
你从小男孩这个有趣的发现中有何启发?(我们自己也是有无穷的创造力的)
三. 作业:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 熟练掌握本课的生字及由生字组成的词语。会用“清晰“、“魅力”造句。
3. 我这儿有个生鸡蛋,大家看想让它竖起来好像不可能。充分发挥你的创造力,让他竖起来!12
附:板书 苹果里的五角星
显示新本领————拦腰切下去————出现五角星
深有感触—————— 创造力来源于打破常规的思维方式

教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容,从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3. 联系生活实际,让学生明白自己有无穷的创造力。
教学重点:理解课文,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教具:苹果若干,生鸡蛋一个。

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